走進丹拿山循道學校最先感受到的未必是牆上獎狀，而是一種很實在的氣氛——人與人之間願意靠近、願意聆聽、也願意彼此成就。徐婉碧校長把這種感覺形容為「溫度」。她說，家長曾在一封很長的電郵中寫道：孩子只在學校短短兩個月，卻適應得很快，「這是一間很有溫度的學校」。徐校長笑說，這個詞她是第一次聽見，卻越想越覺得貼切——因為教育，說到底就是關係；而關係，是可以被用心建立的。
兩條腿走路：課程與培育，一樣都不能少
徐校長談辦學理念時，用了一個很形象的比喻：「課程和培育是兩條腿走，不可以偏重一樣。」她希望學校不是只追分數，也不是只談品格而忽略學習，而是要讓孩子在「學得好」與「活得好」之間，找到平衡。她把校園想像成一個集合：有愛、有創意、充滿喜樂，也要讓孩子經歷成功的園地——而核心，是生命教育。
這「生命教育」不是口號，而是整套由低年級一路鋪設到高年級的成長旅程：孩子在六年中，循序經歷關愛（Care）、使命（Mission）、自律（Self-discipline）、發掘潛能（Talent）、建立和諧關係（Harmony），最後走向一個喜樂而穩定的人生（Joyful Life）。校長說，這是一個循環；每一年新生入學，就進入這個循環中，去經歷這生命之旅。
把價值觀「唱出來」
要讓價值觀真正落地，徐校長的做法很生活化——每年老師會配合主題創作主題曲，甚至加入三語版本，讓孩子唱得出口、記得入心。歌詞不深奧，講的是孩子「不開心」時有人願意聆聽；講父母的愛、師長的陪伴；也講信念與方向，讓孩子知道面對明天並不孤單。
徐校長特別重視「全校共同做一件事」的力量。每逢星期一的「徐心頌主恩」，她會用直播方式跟學生見面，唱主題曲、做手號、一起感恩祈禱，也會為校隊比賽打氣、為得獎同學欣賞喝采——她笑說自己像個KOL，但真正想建立的是團隊精神：當整個校園同頻，孩子會更有安全感，也更懂得欣賞別人。
一個懂得感恩的孩子，更能走過逆境
談到孩子的情緒與抗逆力，徐校長的語氣特別認真。她相信「感恩」不只是禮貌，而是一種心理力量：當孩子面對挫折，若懂得停一停、想一想仍可感謝的事，就不容易走到傷害自己的極端。她也提到「交託」的概念——當孩子明白人有有限之處，願意把擔憂交託出去，心就能定下來，那份穩定會變成一種「安全感」，陪孩子走更長的路。
把故事變成孩子的避風港
疫情期間不能回校、不能借書，徐校長沒有讓閱讀停下來。她把繪本故事錄音並加入聲演成爲「徐心說故事」——她笑說自己最厲害可以「一個人聲演八種聲音」。孩子愛聽，家長也愛聽；有家長甚至說：「真是好聽到站著聽，家務都不做了！」。這些錄音不只是「資源」，更像是那段不安日子中的一盞小燈：當孩子在家裏聽到熟悉的聲音，會知道學校仍在、老師仍在、校長也仍在。
從祝福禮到貧富體驗，每級都有一課
在這所學校，生命教育不是一節講完就算的課。不同年級有不同的主題活動：有些是成長祝福的儀式感，讓孩子知道「我正在長大」；有些讓孩子體會生命的脆弱與珍貴，例如「護蛋行動」——蛋破了，有孩子會哭，然後寫信表達哀傷，學習面對失去；也有環保與社區的活動，讓孩子知道自己可以為世界做點事；到六年級，透過貧富體驗讓孩子理解資源不均，學習同理與珍惜。在天台的種植空間、在校園各種角落，孩子不只「上課」，也在「生活」；而生活本身，就是教育的一部分。
人人都有份的戲劇教育：讓每一個孩子，都能在舞台上發光發亮
丹拿山循道學校有校本戲劇課程，而且堅持「人人都要參與」。徐校長提及過去有位六年級學生平日比較安靜，老師只分配他一句台詞：「你幹嘛欺負我妹妹？」沒想到他投入演得入形入格。徐校長當下就跟老師說：「不如多加幾句台詞給他吧！」。她強調，有些孩子未必在紙筆上突出，但在表達、在角色、在情境選擇裏，反而能學得更深。戲劇不只是表演，更是讓孩子在故事中練習思考：如果你處於人生交叉點，你會怎樣選擇？這種「在情境中學做人」，往往比說教更有效。
從校內計劃到成果展，把興趣變能力
面向未來，徐校長談到終身學習、自主學習與閱讀的重要。學校近年推動分階段的自主學習計劃，主題從生涯規劃、家國歷史文化探索伸到世界文化與藝術，孩子需要自己找資料、用平板拍片或製作簡報，最後在禮堂進行成果展向同學與家長分享。她最欣賞的，是孩子的創意會因「興趣」而被點燃：有人想做攝影師，就用保物料自製相機；有人喜歡音樂家，就做出相關造型與作品。對徐校長而言，重點不在「你被要求做甚麼」，而在「你想成為甚麼、你就能開始練習」。
教養的第一示範：校長要先做給人看
訪問中最令人印象深刻的一句，是徐校長談到帶隊外訪時，特意自己自學日文講歡迎詞，還告訴學生：「我不可以用AI播放的，我要自己練。」她說，做校長要先做「榜樣」：你認真，孩子才會跟著認真；你不放棄，團隊也更不會輕言放棄。這不是喊口號的「以身作則」，而是把努力變成校園文化：不懂就練、將勤補拙——大人願意承認「我也不懂」，孩子才敢面對自己的不懂。
展示，不只屬於第一名：讓每個孩子都有作品上牆
談到近年的教學想法，徐校長提到「展示」的重要。她曾經也經歷過「厲害的才可以貼堂」的年代，但後來理解到：任何能力的孩子，都應該展示自己的作品。當課室裡每個孩子都有自己的作品展示、都要自己選作品貼上去，孩子會開始對自己有要求：「這次未夠好，下次我要做好一點。」展示不只是榮譽，更是一種自我期望的建立。
被紀念的生命：一張生日卡，把孩子放在心上
如果說上述都是「制度」與「課程」，那麼最打動人的，是徐校長談「生日」。她為孩子準備生日卡，常常在校門口親手送上；有學生把卡儲了六年；甚至有畢業生回校仍記得自己的生日，特意問她可不可以再要一張。徐校長說得很輕，但那句話很重：「生命被紀念是很重要的。」她不勉強每個孩子都要合照，但孩子願意的時候，她就留下紀念，並把照片發給孩子。這份尊重與溫柔，正是「有溫度」最具體的現。
教育不是把孩子推上去，而是把光照進來
徐婉碧校長相信每個孩子都有亮點；而學校要做的，是讓他看見自己的亮點，並在關係之中學會關愛、在選擇之中學會自律，最後走向一個更喜樂、更有承擔的人生。那一天當學生離開校園時，腦海裡一直迴盪的，不是某一項成就，而是那句看似樸素的定義——「有溫度的學校」。在這裡，教育不是把孩子推上去，而是把光照進來。
