在一個人人都在問「成績怎樣衝上去」的年代，聖公會聖米迦勒小學｜鄧子健校長把話題帶到更根本的位置：孩子為什麼要學？如果連自己想成為怎樣的人都未想清楚，再漂亮的分數都可能只是一段被推着走的路。他不介意談自己的「不完美」——年少時頑皮、讀書只求「夠用」、曾把賺錢當作最重要的指標；也不避諱說自己如何在一次次被提醒、被挑戰後，慢慢學會謙卑，學會用「關係」和「信任」去帶領一間學校。這次專訪，記錄他如何把興趣與夢想變成孩子看得見、摸得到的學習經驗；也記錄他如何用一份家長問卷、七十多位家長親自回電，把「我願意聽」變成「我真的做到」。讀到最後你會明白，他想打造的不是一間只擅長催谷孩子成績的學校，而是一個讓孩子每天願意走進來、並且敢於想像未來的地方。
從「你教書？」到真的走進教育
鄧校長回想自己年少時，形容自己是很頑皮的學生。他笑說，如果今天的學生有他以前一半「好動」，很多老師都可能會覺得吃力。那個年代家教嚴，孩子會怕，但怕不等於明白；而他自己因為家人忙於工作，生活也像兩個世界——在學校搗蛋、回家卻要收起鋒芒，直到被主任投訴，家人才知道情況。
學業上他不算突出。姐姐長期名列前茅，他則一直在「中間位置」慢慢游走。這段經歷讓他很早就懂得：有些孩子不是不行，而是沒有人教他們怎樣看見自己的方向。
沒打算做老師：運動、工作、人生的「剛剛好」
他坦白說自己從沒想過要當老師。他喜歡的是運動，中學時期已做過救生員、大專時更做過泳池主管，覺得運動人不怕找不到出路。讀書對他來說，「夠用就好」。
後來因緣際會入了教育界，起初還以為教書假期多，可以兼顧其他工作，結果很快發現現實完全不是那回事，加上遇上減薪潮，收入甚至比求學時期少。他曾跟自己說撐不了太久，但他的性格偏偏是：既然做了，就想做到最好。那股「運動員」的韌性，推著他幾年內升任主任，教育之路也愈走愈深。
真正的轉折：被提醒後學會謙卑
在管理與進修的路上，他第一次真正感到「原來自己不夠」，是因為導師直白指出他的想法不全面。那一刻，他開始學會放下自以為是，回頭問自己：為什麼我會這樣想？原來在教育裡，領導不只是「下指令」，而是要理解人、連結人、也要願意承認自己需要再學。
他提到一位對他影響很深的藍志偉校長。當年推動「訓輔合一」時，他起初不理解，甚至帶著半信半疑去執行。後來對方留下的一句話，令他記到今天：你最失敗的地方，是你連自己也不相信自己。那句話像一面鏡，提醒他每一個階段都要成長，眼光要放遠一點，也要更謙卑。
他不只談成績：先讓孩子知道自己想成為誰
談到做校長的理念，他說成績當然重要，但他不會把整套教育變成只追分數的競賽。因為他見過另一種更深的迷失：孩子不知道為什麼要上學、也不知道自己在為什麼努力。
在AI年代，十二年後的世界變化太快，沒有人能夠拍心口說「大學讀哪一科一定最有前途」。但他相信有一樣東西不會過時：孩子要先認識自己的興趣，慢慢建立夢想，然後再倒轉思考——如果要實踐夢想，我需要什麼能力？當孩子看得見「需要」，學習才會變成主動，而不是被迫。他也鼓勵孩子把夢想說出來：只要合法、合乎品德與道德標準，想大一點、想遠一點都值得被尊重。因為最怕的不是夢想太誇張，而是孩子連想都不敢想。
把「不可能」變成「看得見」：用體驗點燃學習
他把「發掘興趣」落到很具體的做法上。學校有不同學習設施與空間——魚缸、水母缸、沉浸式教室、圖書館、飛行模擬器等；他的思路是：既然有資源，就要讓孩子用得著、玩得到、學得進，讓學習變得有趣、有畫面。面對資助削減，他亦不認同把壓力直接轉給家長的做法。他理解經濟差時家長也辛苦，因此盡量守住學生的多元活動與支援。他提到校內有大量興趣班，目的是讓孩子在試的過程中找到熱愛，建立自信與方向。
談到孩子的「飛行夢」，他特別有感：很多家長一聽到夢想太大，就先叫孩子「讀好書」再算，結果一棍打沉。他想做的，是讓孩子知道「原來夢想是有機會成真的」——例如請專業機師到校教授教模擬飛行課程、安排駕駛小型飛機體驗，把夢想從口號變成可走的路。孩子一旦看見路徑，便會找到學習的動力和目標。
一份問卷、七十多通電話：用行動贏信任
作為新校長，他推出學校發展家長問卷，讓家長就學校改善提建議，同時為家長提供讚賞老師的途徑。只要家長勾選希望回覆，他就親自致電。結果他打了七十多個電話，每次與家長通電話最少半小時，有些談到兩小時多。
他說，這是最快了解學校的方法，也是最快建立信任的方法。當有人質疑他從小規模的學校走到港島區大規模的學校是否勝任，他沒有用頭銜回應，而是用願意聽、願意回、願意承擔去回應。
回到教師會議，他把家長的讚賞逐條讀出來，讓老師知道自己的努力有人看見；至於批評的，他不公開「點名」，而是整理成方向與數據，提醒同事：學校不是任何一個人的，它屬於家長、學生與老師共同的三份力量，校長的角色是協調與承擔，把不同聲音帶到同一個方向。
結語｜教育不是把人推到第一，而是讓人活得有意義
鄧校長不把自己包裝成完美的典型；他更像一個走過彎路、仍願意把心掏出來的人。他相信教育的核心是品德、情義、人與人之間的關係；是讓孩子敢想、敢試、敢跌倒再站起來；也是讓孩子有一天能夠很坦蕩地說：我知道自己喜歡什麼，我正在走一條屬於自己的路。
