天主教領報幼稚園的故事，並不從宏大的辦學藍圖說起，而是從孩子與人的關係開始。曾寶珊校長看重的，不只是孩子每天學了多少知識，更是他們在幼稚園生活裡，能否感受到被接納、被理解，也慢慢學會關心身邊的人。對她而言，幼兒教育的起點，是先相信每個孩子都有其獨特之處，而學校的角色，正是陪孩子發現自己的能力，也學會欣賞別人的長處。
這份信念，與她所持守的天主教教育理念相同。曾校長相信，愛並不只是溫和地對待孩子，也包括公平地看待每一個孩子、在犯錯後學習寬恕、在相處中懂得彼此照顧。幼稚園階段看似細小，卻是孩子建立態度、品格和價值觀的重要起點。二十多年來，她一直把這些細節放在心上，也在孩子一次次真誠的回應裡，確認自己留在幼兒教育的原因。
從手作興趣走進幼兒世界
曾校長最初選擇幼兒教育，並不是因為一開始便立志成為幼稚園老師。二十多年前，她知道有一個叫教具設計員的職位，正好與她喜歡的手工和創作相連，這份吸引令她對幼兒教育產生好奇。只是那時的她對幼稚園孩子認識不深，也不清楚甚麼是教具，更不知道這麼小的孩子真正需要怎樣的學習材料。為了弄清楚這些問題，她選擇修讀幼兒教育，從孩子的需要開始理解這個行業。
三年課程完成後，她原本感興趣的教具設計員職位已不復存在。失落是難免的，因為最初吸引她走進這個領域的方向忽然消失了。她沒有就此離開，反而因為已經讀了這門專業，決定真正進入幼稚園工作。2000年，她參加完在意大利舉行的普世青年節後回港，很快便踏上幼稚園教師的崗位；她選擇天主教幼稚園，不只是因為一份工作機會，更是她相信的天主給她的召叫和給予的使命。
入職第一年，校長安排她任教高班，這對新老師來說並不尋常，也讓家長感到好奇。剛開始做幼稚園老師時，她其實並不是一個愛說話的人，卻很快發現幼稚園生活比想像中活潑得多。日常課堂、大型活動、動作表演，都要求老師全情投入；她形容那一年所說的話，幾乎比過去二十年還多。真正令她留下來的，不是工作容易，而是孩子一次又一次出乎意料的反應，慢慢把她帶進一個更深的幼兒世界。
孩子的問題 教會她重新理解教育
第一年任教高班時，有一主題為「家庭」，曾校長拿出自己的嬰兒相片向孩子介紹自己的父母和姐姐。孩子看着相片，竟好奇地問：原來曾老師也有媽媽的嗎？這個問題令她一時語塞也感到非常有趣，這也令她開始更認真地理解孩子的思維模式。多年後，當她已成為校長，與孩子一起吃飯聊天時，在彼此分享日常時，孩子知道她住在八樓時，又問；曾校長都有自己的家嗎？，原來他們以為校長住在校長室，晚上睡在全日班的小床上。
這些童言童語在成人眼中有趣，在她眼中卻有更深的體會。孩子的思考發展像身體成長一樣，有自己的階段和路徑，不是成人一句理解就能代替。為了更認識孩子，她除了幼兒教育，也進修有關兒童心理的課程。她從孩子身上看見真實的單純，也看見教育者需要蹲下來理解孩子的世界，而不是只用成人的框架要求他們。
孩子也用自己的方式回應她。曾有小朋友在藝術創作活動中邀請她一起畫畫，她請孩子教她，畫完後收到孩子的讚賞。亦有孩子下雨時想替麻雀遮雨，雖然麻雀飛走了，孩子有點失落，但那份自然流露的關懷令她深受觸動。這些片段讓她感到，幼兒教育的價值不只看重結果，也在孩子心裡慢慢成長的那份善意、勇氣和關係感。
態度與品格 比知識更早紮根
曾校長認為，幼稚園教育固然包括知識、技能和態度，但三者之中，態度尤其重要。孩子若有正面的人生觀和價值觀，懂得堅持、勇敢、有毅力、不怕失敗，也保持善良，知識和技能自然有更好的根基。技能需要反覆練習，若孩子容易放棄，進步便難以持續。知識也需要內在學習動機，當孩子有求知心，便會主動追尋和累積。
在天主教教育理念中，她相信每個孩子都是天主所珍愛的生命，各有不同特質、性格、步伐和需要。她不願只走近容易吸引成人注意的孩子，也不想讓安靜的孩子站在旁邊感到被忽略。她提醒自己和老師，若要親近一個孩子，也要留意旁邊孩子的感受。愛與被愛，不是口號，而是日常中細小而具體的公平、尊重和照顧。
從遊戲中學習 讓孩子成為學習的主人
近年，學校按課程發展方向推動從遊戲中學習，也吸收安吉遊戲的理念，再結合自身環境和天主教學校重視全人培育的方向。曾校長明白，外地或內地的模式未必能原封不動搬到香港幼稚園，因此學校取其重視自主、探索和親身參與的核心。她希望孩子不是被動完成指令，而是在安全而有層次的設計中，學會自己計劃、選擇和嘗試。
在分組活動中，教師會按主題設置不同角落，每個角落不只一種難度，而是照顧不同能力與需要的孩子。同一種遊戲可有高、中、低不同層次，孩子可按自己的狀態選擇，有時挑戰難一點，有時先完成簡單任務再探索其他活動。教師不一定預設唯一玩法，只要孩子能達到學習目的，便鼓勵他們用不同方法嘗試。過程中，孩子學會探究、堅持、與同伴合作，也學會在活動後回顧自己玩過甚麼、和誰一起玩、有哪些發現。
學校亦參與賽馬會相關計劃，推動全納教育，讓每一個孩子都能在學習中多元呈現、多元表達和多元參與。曾校長看重的，不只是為有SEN的孩子提供支援，而是讓所有孩子明白，每個人都可能有不同的學習需要。孩子要學會在有需要時尋求協助，也學會在有能力時幫助別人。她視學校為一個小社會，孩子在當中學習彼此相愛、互相接納欣賞，正如耶穌哥哥教導我們的一樣。
一所學校也是孩子與家庭的同行者
天主教領報幼稚園讓曾校長深刻感受到家的關係。學校有不少家長義工，當中包括畢業生家長，即使孩子已升讀小學或中學，仍會回校協助大型活動、外出活動，或在新生適應期幫忙照顧孩子。有些家庭與學校的連結維持多年，形成一種有情有界線的關係。她知道校長與家長之間需要保持專業距離，在校期間不輕易建立過分私人化的聯繫，但她也珍惜在孩子畢業後延續下來的人情味。
在面對有需要的孩子和家庭時，她也希望學校成為同行者。她明白有些家長未必容易接受孩子的需要，背後可能有無助、憂慮，也有不知如何走下去的壓力。學校會盡力協助，讓家長知道自己並不孤單。若孩子情況真的超出學校能力，才會建議家長尋找更合適的支援，因為收了孩子入學，就要負責任地照顧和承擔。
使命比工作更重要
曾寶珊校長由老師、主任一路走到校長，二十多年來一直在天主教幼稚園服務。對她而言，職位的轉變不是最重要的，重要的是每天面對的仍然是一個個正在成長的孩子，以及背後一個個把信任交給學校的家庭。她相信，幼兒教育不只是教會孩子知識和技能，更是在日常相處中陪伴他們學習愛、良善、承擔、寬恕和關心別人。孩子的純真也讓她學習會了純真，這份信念，也成為她多年來留在幼兒教育崗位上的原因。
在她看來，孩子可以在幼年學會餐前祈禱、睡前祈禱，也可以在一次次生活經驗中理解為甚麼要彼此相愛。家長是否因此認識信仰，並不是她唯一關心的結果；更重要的是，家長認同孩子需要良好品格，知道成長不只是學術準備。當孩子升上小學，若具備自信、表達能力、自主和合作精神，便能更有力量面對新的學習要求。
曾校長知道，幼兒教育的成果未必即時被看見。孩子今天學會等待，明天願意分享，有一天懂得安慰身邊的人，這些細微改變，往往比一張漂亮的成績表更接近教育的本質。她留在幼教崗位二十多年，守着的不是熱鬧的活動，也不是一時的掌聲，而是相信孩子在被愛、被理解、被引導之中，會慢慢長出自己的力量找到自己的亮點。幼稚園的日常看似細小，卻可能成為孩子一生品格最早最結實的根。曾校長的信念：守護孩子唯一的童年，讓他們健康快樂、發光發亮！
