《同悅》專訪｜廖敏怡校長｜以愛與包容領航教育路

廖敏怡在幼兒教育工作多年，從助教做起，後來成為校長。她重視團隊合作，也在意孩子和家長的需要。對她來說，學校是一個讓人被理解、被接納的地方。這份信念，成為她每天工作的動力，也在她的團隊中慢慢發酵，成為一所幼稚園的核心精神。

從基層出發：每一步都走得踏實

廖校長的教育旅程始於中學畢業後。當時，經朋友介紹，她開始接觸幼兒教育。入行之初，她並非教師，而是以助教身份踏進校園。儘管職位基層，她卻從未感到氣餒，心中早已為自己定下了一個明確的目標，希望能在一年內晉升為班主任。

這個願望在行內看似不切實際，因為晉升通常需要至少兩年經驗加上學歷配合。然而，她並未因此退縮，而是選擇一邊工作一邊進修，積極報讀專業課程，考取幼師資格。這份自律與決心，讓她在一年內成功晉升為班主任，實現了原本看似遙遠的理想。

隨後的數年間，她持續進修、累積經驗，先後成為科目統籌、級任等教學領導角色。這些晉升不僅是職銜的提升，更是一種能力與責任的累積。

在一間大型教育機構任教的十年期間，廖校長獲得了寶貴的歷練與機會。當時的她雖然身處龐大體系之中，初期亦只是其中一員，但她從不自我設限，反而將這段時間視為進一步磨練的黃金期。

隨著年資增長，資深同工陸續退休，她開始被委以更多重任，先後擔任科主任和項目負責人，並多次獲得專業獎項的肯定。她曾代表學校主持在紅磡體育館舉行的聯校畢業典禮，當時有多間學校一同參與，這樣的重任，讓她深感榮幸與驕傲。

她亦曾參與教育局推動的創新教學計劃，是全港少數獲選參與的教師之一。當時她還曾接受媒體訪問，站在鏡頭前分享教學經驗。這些經歷，讓她不僅在教學上精進，也在行政與制度層面建立起深刻的理解。

談到教育理念，廖校長毫不猶豫地表示，她一直堅信「愛與包融」是教育的根本，這幾個字甚至被她印在自己的名片上，時刻提醒自己不忘初心。

對她而言，「愛」從來不是抽象的詞語，而是體現在日常的行為之中。她認為，一個溫暖的笑容、一句關懷的問候，已足以讓孩子感受到安全與被接納。而「包融」，則是她對每位同事與學生的態度。她相信，人非聖賢，誰都會犯錯，重要的是能否以理解和支持去面對這些錯誤。

在廖校長眼中，學校不是一座塔，而是一艘船。她不喜歡傳統金字塔式的行政架構，反而設計了一幅全新的學校行政圖，以「船」為概念，象徵校內所有成員都是在同一艘船上航行的夥伴。

主席、校監及總監如同燈塔般照耀著方向，而校長、副主任、老師與所有員工則各自負責掌舵、划槳、觀察風浪，彼此協作，同舟共濟。這個設計深受總監與其他校內高層讚賞，也成為學校文化的象徵。

她回憶起一次籌備親子旅行的經歷，原本考慮找旅行團協助統籌，但她與校董討論後，決定由學校自行策劃，更能配合教學內容。她在會議中隨口提到，是否可以在工餘時間進行實地考察，結果全體同事毫不猶豫地響應。這份主動與專業，讓她內心深受感動，也更加堅信：「這艘船，是大家一起在划的。」

融合教育是廖校長近年特別重視的一環。她深信，不論是有特殊學習需要（SEN）的孩子，還是來自非華語家庭的學生，都應該在同一個學習環境中被理解、被接納、被重視。她強調，教育不該分你我、不分語言與背景，更不該讓孩子因多元而感到孤單。她的團隊積極推動課堂融合，讓每一位孩子都能在溫暖的氛圍中成長。

這樣的理念，也延伸至她對教職員的管理上。她不以職位高低評價同事能力，反而善於發掘每個人最擅長之處，讓他們在適合的位置發光發熱。她堅信，只要給予信任與機會，每位同事都有其不可取代的價值。

廖校長的領導風格，體現在一句話中：不是她一人作主，而是整個團隊共同決定。

她在每次重大安排之前，總會先聽聽同事的聲音，了解大家的想法與顧慮，然後再作出最合適的決定。她深知，若決策只是由上而下地推動，團隊可能會表面認同、內心抗拒；反之，讓同事們參與討論，會讓他們更有責任感與歸屬感。

從中學畢業踏入教育界至今，廖校長始終專注於幼兒教育，從未轉行。她曾服務於三間幼稚園，每一間都為她帶來不同的啟發與成長，也讓她更加堅定自己的教育方向。

她不以學校的規模衡量價值，而是以每位孩子是否被用心對待、每位同事是否被尊重、每位家長是否被真誠對待作為標準。她相信，真正的教育價值，在於細節與溫度，而非華麗的包裝或龐大的架構。她坦言，成為校長不是為了職銜，而是希望透過這個角色，帶領團隊成長，讓學校走得更遠，走得更穩。

廖敏怡校長的教育故事，不是關於晉升與權力，而是一段段與人同行的旅程。她用愛與包容為學校注入靈魂，用信任與尊重凝聚團隊，用陪伴與堅持影響每一位孩子的成長。

在這艘名為「聖文嘉號」的船上，她並不是高高在上的船長，而是與大家一起划槳、一起面對風浪的同行者。正因為她的謙遜與用心，這艘船才能在波濤洶湧的教育海洋中，穩健前行，勇敢遠航。