今天收到提示我提交一份自我評估報告的短訊，以為是一則溫馨提示，提示我於下週內提交評估報告，後來察覺原來是今天需要提交。於是我草草吃過了午飯，一口氣速寫了二千五百字，頭也不回，按鍵即交！
疫情的出現不但推動了電子學習的發展，更成為長遠教育模式改變的契機。課室設備配合混合媒體教學的策略，讓學生可以用電子學習工具，靈活地與老師互動，有效打破課室與課堂時間的限制，促進學習延伸與深化。
混合媒體教學模式主要是協助老師在課堂中，處理不同學生的學習進度。老師運用媒體科技和電子學習的方法，安排不同學習進度的學生成立小組，讓學生得到較個人化的學習(Personalised Learning)照顧。學生亦能定期透過個人學習報告了解自己的學習進度，進行反思。
推動混合式教學，能激勵學生們自主學習。利用 Bloom’s Taxonomy的知識與認知能力維度，擬定自學學材的設計方向，以提升課堂學習的深度與成效；又設置自學評測，即時掌握學生的學習情況，回饋實體教學。在這種新常態的學習模式下，學校推動了混合式學習，除運用紙筆評估﹙總結性評估﹚外，亦安排自學及評測，透過即時的學習評估，了解學生的學習進度。同時亦深化單元評估，利用多元化的評估模式，如專題研習、學生自評和互評、家長評語等以促進學生的學習。此外，於小一至小六進行進展性評估，並結合學習歷程檔案與學生寶盒定期記錄與檢視學生在課業及課外活動的表現，全面反映其各項成就與能力發展。在混合式學習下，學生自律的學習習慣顯得更為重要。
此外，學校亦將評測次數減少至上下學期各一次，有效的進展性評估系統有助檢視學生的學習成效。各科均設有每學期最少三次不同形式的單元評估，並於各單元完結前設有學生單元自評表和單元溫習工作紙，以檢視學生的學習表現。
在疫情停課或半日課期間，教師按學習內容和學生的興趣，製作各科的自學教材，讓學生在「混合學習」模式下，加強學習效率，培養自學精神。各科亦設有教學資源庫，存放各自學教材及預習教材，為教師建立一個豐富的教材庫。教師有很多機會對外作交流及分享，增加不同的教學點子。
政府增加的教育資源，繼有全方位學習基金、奇趣 IT 基金，以至資助學生購買平板電腦發展電子學習等，均有助支援學生學習。另一方面，教師團隊強大，具專業能力及態度，富凝聚力，且堅持恆常作專業交流和分享，如專業學習社群、公開課、備課會、資源的共享，亦能讓教學效能得以提升。寄望教育工作者攜手同行、與時並進，透過教學模式的持續演進與循序優化，回應學生多元的學習需求，並全面提升教與學品質。
