司徒雪萍校長的教育路，一直與學生同行。由經濟及商業科教師，到帶領學生走出課室、參與真實商業體驗，再到今天擔任東華三院黃笏南中學校長，她在不同崗位上學習，也在不同經歷中累積對教育的理解。她喜歡教書，喜歡與學生對話，也相信教育不只是在課本中傳授知識，更是在真實經歷中陪伴學生學習思考、承擔和成長。成為校長後，她需要以更宏觀的角度思考學校發展，也更加體會到教育工作需要不同持份者的共同努力。對她而言，校長的角色不是一個人的帶領，而是在老師、學生、家長和學校團隊之間，與大家一起尋找更合適的方向。這次訪問，讓我們看見司徒校長如何在校長崗位上延續前線教育的熱情，也看見東華三院黃笏南中學如何透過全人教育，陪伴學生發掘潛能，逐步走向更廣闊的舞台。
教育工作，每一年都有新的學習
外界有時會認為教師是一份穩定、重複、變化不大的工作，但司徒校長認為，教育工作的可貴之處，正正在於每天都會遇見不同的學生、不同的處境和不同的需要。「對我來說，每一年都是新的。」她分享，教材或課題或許相似，但學生從來不一樣。每一屆學生都有不同的性格、背景和想法，也會帶來新的挑戰和啟發。若教師願意保持開放和學習的心，教育便不會只是重複，而是一段不斷更新的同行旅程。近來，她曾指導一群對教育有興趣的中五學生，帶他們認識學校工作的不同面向。有學生問她，是否仍然喜歡做老師，也有人擔心教師生涯是否會年年重複。司徒校長便以自己的經歷與他們分享：教育不只是教授同一本書，而是在不同階段陪伴學生成長。真正令教育工作有生命力的，是人與人之間的交流，也是教師願意持續學習和調整的心。
從前線出發，學習在新崗位同行
如今，司徒校長肩負起學校行政和發展的責任。身份轉變了，但她仍然十分珍惜與學生接觸的機會。她坦言，成為校長後，不能像以往一樣親身參與每一項活動的每一個細節，起初也需要時間適應。以往在學校活動中，她習慣走到學生和家長身邊，與他們交流，也樂於參與不同前線工作。現在作為校長，她更需要學習相信團隊、支持同事，讓不同老師在自己的崗位上發揮專長。這個轉變，對她而言也是一個學習過程。
她笑言，有時看到活動人手緊張，也會想問同事是否需要自己幫忙。這份心情，不只是因為她喜歡參與活動，更因為她一直重視與學生的連結。即使崗位不同，她仍希望自己保持貼近學生、貼近校園生活的習慣。也因為這份對前線工作的珍惜，她願意成為學生的成長導師，與有志投身教育的年輕人分享教師工作的真實面貌。她希望學生明白，教育工作有意義，也需要付出、耐性和承擔。若能帶着真誠的心進入教育現場，便會在與學生同行的過程中，找到屬於自己的價值。
在挑戰中學習，在聆聽中前行
司徒校長從沒有把成為校長視為理所當然的目標。她一直喜歡教學，也珍惜與學生直接交流的日子。當新的機會出現時，她選擇嘗試承擔，也把這視為另一個學習階段。由前線教師到管理崗位，她深知任何轉變都需要時間。學校每一項新安排，即使出發點是希望學生得益，也可能令同事需要重新適應。因此，她常常提醒自己，要多聆聽、多理解，也要明白同事在前線面對的實際情況。
她曾在舊校參與推動大型項目，初期也曾遇到不同意見。那段經歷讓她體會到，教育工作不能只靠熱誠，也需要耐性、溝通和時間。當時她學會先理解大家的顧慮，再逐步調整做法，讓學生和老師慢慢看見活動的意義。多年後，項目逐漸成為學校生活的一部分，也得到更多人的支持。回望這段經歷，她並不覺得這是個人的成就，而是學校團隊共同努力的成果。她相信，只要方向是為了學生，而過程中願意聆聽和修正，教育工作便能一步一步向前。
看見全人教育的豐富面貌
來到東華三院黃笏南中學，司徒校長坦言，起初也需要時間認識學校文化和學生特質。過往任職的學校在學術方面有良好傳統，她一直感謝舊校給予自己的培育和經驗。而在東華三院黃笏南中學，她則看見另一種令她深受感動的教育風景「全人教育」。
她形容，學校在音樂、體育、STEAM、生物科技等不同範疇，都為學生提供了豐富的發展空間。尤其在田徑及音樂方面，學校重視的不只是比賽成績，也重視學生的態度、投入和成長過程。她欣賞老師願意給學生機會。不是只有最有把握得獎的學生才可以參與，而是只要看見學生有潛質、有心嘗試，老師便願意陪伴他們踏出第一步。對學生來說，這些機會有時比獎項更重要，因為那是他們認識自己、建立信心的起點。有學生明知自己未必能夠得獎，仍然認真練習，只因希望為學社、為團隊盡一分力。這份投入令司徒校長十分感動。她看見學生在訓練中學習堅持、自律和合作，也看見他們在音樂、運動和科技活動中建立對學校的歸屬感。
對她而言，全人教育不是口號，而是讓不同學生都能找到發光位置的過程。每一位學生的長處未必相同，但只要有合適的平台和老師的陪伴，他們都可以逐步發掘自己的可能。
教育要貼近生活，也要走進真實世界
司徒校長形容自己是一個「貼地」的人。她珍惜日常與學生相處的機會，不介意與學生一起乘巴士、小巴，因為這些平凡片段，往往能讓她更自然地了解學生的生活，也能在輕鬆的對話中聽見學生的想法。她相信，校長若要真正了解學生，不能只從文件和數據中認識他們，也需要走進校園日常，感受學生的節奏、需要和情緒。
過往多年，她曾帶領學生參與新年年宵實戰，這亦源於同一信念。作為商科教師，她認為商業教育不應只停留在課本。市場不斷轉變，由自助付款、網購到電子支付，真實世界往往比教材更快更新。因此，她希望學生有機會走進真實場景，學習入貨、定價、銷售、與顧客溝通，也學習處理投訴和突發情況。
早年，她較重視讓學生理解商業運作和利潤概念；後來，隨着經驗累積，她更重視學生在過程中學會同理心、社會責任和服務精神。若遇上有需要的人，或小朋友預算有限，她會鼓勵學生思考怎樣在商業原則與人情關懷之間取得平衡。她認為，商業教育不只是教學生如何賺錢，更重要的是讓學生明白，人與人之間的信任、尊重和體諒，同樣是社會運作中不可或缺的一部分。
家長的陪伴，是孩子成長的重要力量
談到家長，司徒校長特別有感。她曾邀請成績優秀學生的家長到校，親口感謝他們對孩子的支持。這些接觸讓她更加體會到，孩子的成長並不單靠學校，也需要家庭在背後默默陪伴。她發現，很多表現出色的學生，家庭未必擁有特別充裕的資源，父母也未必能在學科知識上提供很多指導；但他們願意在精神上支持孩子，尊重孩子的興趣，在孩子辛苦時給予安慰，在孩子努力時給予肯定。
有家長分享，自己能做的只是每天煮飯，讓孩子回家有一頓飯吃、有人等候、有人支持。這份看似平凡的陪伴，令司徒校長很受感動。她相信，孩子能夠正向成長，不一定來自昂貴資源，而往往來自家庭穩定而真誠的接納、信任和支持。她也十分感謝家長願意與學校同行。教育孩子從來不是學校單方面的工作，而是家庭與學校互相配合、彼此信任的過程。
與團隊同行，為學生創造更多可能
面對未來，司徒校長希望與學校團隊一起，繼續為學生創造更豐富的學習經歷。她期望在東華三院黃笏南中學進一步推動不同主題的交流團，讓學生不只在語言或個別範疇上走出去，也能在學科、訓導、體育、科技、文化等不同方向接觸世界。
她希望每一位學生都能按自己的興趣擴闊視野，也希望每一位老師都能在自己的專長上找到帶領學生的空間。對她而言，學校發展不是單靠校長一人推動，而是需要整個團隊共同參與。老師的專業、學生的努力、家長的支持和辦學團體的信任，都是學校前行的重要力量。成為校長後，她也提醒自己要學習從更宏觀的角度思考教育。教育不只關乎學生，也關乎老師、家長、辦學團體、政府和社會。她希望先踏實辦好自己的學校，在日常工作中累積經驗，若將來有機會，也願意與教育界分享彼此的學習。
司徒雪萍校長仍然是那位喜歡走到學生身邊的教育工作者。如今肩負更多責任，她仍抱着學習的心，繼續與學生、老師和家長同行。她相信，只要教育者願意真誠、踏實、持續聆聽和改進，學生便能在不同舞台上慢慢找到自己的位置，也找到繼續前行的力量。
