在孩子心裡，種下明辨與尊重
幼稚園教育，從來不只是照顧孩子吃飯、遊戲、學習知識；在林玉梅校長眼中，那更是一段為生命打底的關鍵時期。面對資訊爆炸、科技急速發展、人與人關係愈見疏離的年代，她不斷思考：幼稚園三年，究竟可以為孩子預備甚麼？是單純讓他們適應課堂，還是幫助他們學會思考、懂得尊重、能夠與人建立良好關係？在基督教宣道會安泰幼稚園，林校長選擇由愛出發，透過遊戲、體驗、家校合作與品格教育，陪伴孩子一步一步學會做人。
從有愛心到思考教育的重量
回望入行初心，林玉梅校長坦言，最初並沒有一個宏大的教育理想。年輕時讀完書，對前路未算十分清晰；當時身邊有一位教會姊妹投身幼兒教育，她也在這份帶動下踏進了這一行。那時候的想法很單純，憑著基督信仰，也相信自己有愛心，應該可以做好教育。
隨著在幼兒教育崗位上走得愈久，她對教育的理解也逐漸深化。今日的孩子面對的世界，比過去更複雜，資訊來得更快，人與人的相處方式也不斷改變。這些轉變讓她重新思考：幼稚園三年，到底應該幫助孩子成為怎樣的人？除了照顧、陪伴和愛，教育還需要讓孩子學會分析、明辨、理解世界，也懂得如何與人相處。
資訊爆炸下，更要教孩子與人連結
林校長觀察到，今日的孩子成長在資訊爆炸、科技急速發展的年代。平板、手機和AI帶來便利，同時也改變了人與人的互動方式。她曾聽過家長分享，當家長鼓勵孩子向大廈保安打招呼時，孩子不明白為何要主動問候一個自己不認識的人。這件小事令她更深感，教育不能只停留在知識與技能。孩子需要學會尊重他人，明白即使彼此不熟悉，也可以用禮貌和善意建立關係。對林校長而言，幼稚園教育不只是教孩子識字，更是幫助他們從小建立良好的品格、社交能力和生活態度。
每個孩子都值得被看見
在幼稚園工作多年，林校長最深的體會之一，是零至六歲孩子的個別差異非常大。有些孩子表現突出，自然容易得到關注；有些孩子特別頑皮，也會被老師留意。反而那些不算突出、不惹麻煩、安靜乖巧的孩子，最容易在班房裡被忽略。
因此，她重視全人教育與照顧學生多樣性，希望學校能營造一個友善、接納的環境，讓不同需要的孩子都被看見。她相信，環境、老師的態度、學校文化，都在影響孩子如何理解身邊的人和事。成人一句簡單的判斷，可能很快被孩子吸收，所以她更傾向讓孩子透過親身體驗，自己觀察、思考和得出結論。
讓孩子在遊戲中學會思考
林校長非常重視遊戲學習。她認為，幼稚園階段的孩子需要透過遊戲探索世界，老師的角色不是急於給答案，而是設計合適的環境，引導孩子發現問題、嘗試解決。學校曾在戶外牆身設置大型水管，讓孩子自由搭建，觀察水如何流動。孩子沒有尺，卻在一次次嘗試中發現，架子距離太遠，水管便放不穩；高度不合適，水流便不順。這些看似簡單的遊戲，正是科學探究、解難能力和合作學習的開始。她相信，環境也是孩子的第三位老師。當學校善用家庭、校園和社區資源，孩子學到的就不只是課本內容，而是面對生活的能力。
親子共學，讓教育不只發生在課室
入行三十年，林校長近年特別著力推動親子共學。過去她也曾像許多老師一樣，精心設計教案、安排活動，甚至獲得教學獎項。但她後來反思，孩子玩完一個活動後，是否真的帶走了能面向未來的態度和技能。她認為，家長若能與學校同行，孩子的成長會更紮實。當然，開放校園並不容易，老師有時會擔心家長進入課室後提出批評。林校長理解這種壓力，所以她不只教育家長，也與教師團隊建立共識：家長不是監察者，而是培育孩子的重要合作伙伴。當家校能互相信任，孩子會學得更豐富，老師的工作也能事半功倍。
用生活情境培養品格
作為基督教學校，林校長重視孩子學懂愛自己、尊重他人，也會透過聖靈九果培養品格，包括仁愛、喜樂、和平、忍耐、恩慈、良善、信實、溫柔和節制。她不希望品德教育變成口號，而是要落在孩子的日常生活中。有一次，高班孩子準備到大肌肉場玩耍，其中一名孩子在出發前指出，每次去大肌肉場都很容易有人受傷。林校長沒有立即否定他的看法，而是把這個說法變成討論的起點，請孩子一起思考，為甚麼會受傷。孩子最初認為是因為人多，但在引導下，他們又發現課室空間更小，大家卻不常受傷。於是孩子慢慢推想，問題可能與跑得太快、太心急、推撞別人有關。
這一刻，節制不再是一個抽象詞語，而是孩子能理解的行動：說話時等一等，遊戲時控制手腳，留意身邊的人。林校長相信，透過這些即時而生活化的討論，孩子更能建立明辨和自我管理的能力。
為升小一預備的不只是書包
談到幼小銜接，林校長認為，讓孩子認識小學生活固然重要，但更重要的是幫助他們面對新環境、新人際關係和新挑戰。孩子升上小學後，可能遇到情緒管理、朋輩相處，甚至欺凌問題；他們要懂得保護自己，也要知道甚麼說話和行為可能會傷害別人。因此，她希望孩子從幼稚園開始建立安全圈和支援網絡。身邊可以有可信任的長輩、老師、父母，也可以有互相信任的朋輩。當孩子遇上困難時，知道可以向誰求助；當他進入新群體時，也懂得用合宜的方式與人建立關係。
微小的關懷，可以帶來改變
林校長常提醒老師，每個孩子都是獨特的。有些孩子專注力較弱，背後原因未必是不用心或不聽話。她舉例，有孩子因身形較小，坐在椅上雙腳碰不到地，結果影響專注。老師只需替他墊高一點，讓雙腳踏穩，孩子的學習狀態便可能改善。也有孩子對聲音或光線敏感，只要環境作出微調，他們便能更安心學習。
教育不一定是宏大的工程，有時是一份願意細看孩子需要的心。林玉梅校長相信，只要成人肯多走近一步，作出一點點調適，孩子就有機會在學習和生命中出現重要的轉變。這份信念，正是她多年來堅持幼兒教育的力量。
