從「想做紀律部隊」到走進校園
大埔浸信會公立學校 蕭婷校長笑言，自己從小到大曾經很想加入紀律部隊，雖然她也坦言自己未必是一個很有紀律的人。後來回望，她相信這份志向，與中學時期接受的教育很有關係。那時候，她遇上一群很有愛的老師，被照顧、被栽培，也被一種有價值的教育文化深深影響。真正要作人生選擇時，她開始思考：有甚麼事情是有永恆價值，又能夠影響生命？答案慢慢指向教育。她曾任教中學兩年，後來選擇走進小學。原因很簡單，也很清晰：小朋友愈早得到合適的引導，生命被建立的機會愈大。對蕭校長而言，教育不只是教授知識，而是參與孩子的成長，陪他們建立品格、態度和對學習的熱情。
小學不是只為成績作準備
談到小學教育，蕭校長並不認為孩子應該過早被大量知識填滿。她認為，小學是一個打基礎的階段，最重要的是培養孩子的自律、好奇心、探索精神，以及對學習的熱情。她分享自己小時候的經驗，當年讀書很大程度上靠自己管理。正因如此，她明白自律對學習的重要；但她更看重的是，孩子能否逐步建立一種願意學、想知道、肯嘗試的狀態。
「小學應該是基礎。」她所說的基礎，不只是中英數常的基礎，也包括待人接物、面對困難、與人合作、認識自己。她相信，成績在學校中固然有意義，但一個孩子將來能否走得更遠，更多時候取決於品格、態度和與人相處的能力。
火災後的復課｜在不穩定中守住孩子
大埔浸信會公立學校經歷火災後，學校曾停課數天。之後的一個週末，蕭校長與中層團隊立即開始部署復課安排。那段日子，學校沒有原本熟悉的校舍作依靠，師生需要分散到不同地方上課，包括教育大學、城市大學，以及區內學校。她形容，那段時間有很多不穩定因素，許多事情都超出預期和控制。每天要處理的不只是課堂安排，還有接送、交通、學生情緒、家長溝通，以及老師的承擔。
然而，回望那段日子，她最深的感受是感恩。因為家長願意配合，老師願意辛苦地同行，大家都為了讓孩子盡快重新安定下來而努力。學生能夠再見到同學和老師，能夠重新進入課堂節奏，背後是整個學校群體共同承擔的結果。
不是勞役，而是鍛鍊
在復課安排中，也曾出現不容易的時刻。例如有一段時間，四年級學生需要由集合地點步行到上課地方，路程約二十分鐘以內。其他級別有校車安排，部分家長因此不理解，甚至有表達不滿。蕭校長當然明白家長的擔心，但她背後有自己的教育考量。她認為，步行不是勞役，而是一種生活鍛鍊。孩子可以學習如何保護自己、如何與同學同行、如何在真實環境中建立生活能力，也可以體驗低碳生活。
她相信，今天的孩子有時候被照顧得太周全，反而少了面對現實情境的機會。學習不一定只在課室發生，當孩子走在街上、乘搭公共交通工具、與同伴協調，其實都正在學習如何成為一個有責任感、懂得顧及別人的人。
以運動建立自信與成就感
談到學校特色，蕭校長首先提到運動。她認為，大埔浸信會公立學校一直透過運動提升學生，讓不同能力的孩子都能在其中找到自己的位置。有些孩子未必在學業上特別突出，但他們可以在運動中建立自信、發現能力、累積成就感。她舉例，學校的花式跳繩表現出色，在全港賽事中經常取得穩定佳績。更重要的是，有校友曾在學校被栽培，後來回來擔任教練，繼續培育下一代。
這讓蕭校長相信，教育的成果未必只以分數呈現。一項活動、一種興趣，可能會成為孩子長遠的人生能力，甚至發展成將來的方向。未來，學校亦希望發展「AI in Sports」，透過科技協助學生改善運動技巧，進行測試和分析，讓運動訓練更貼近孩子的需要。
課室以外，也是學習現場
除了運動，體驗式學習也是學校重視的方向。蕭校長常提到「Learning by doing」，讓學生在真實經歷中學習。學校會帶學生到大埔不同地方探索，例如公園、大自然環境，也有野外求生課、釣魚活動、社區文化考察等。表面上是活動，實際上孩子正在學習耐性、專注、協作、溝通和解難。
她特別重視這些課程能夠普及化。不是有能力額外付費的孩子才可以參加，而是透過學校和政府資源，讓每一個學生都有機會參與。對於有特殊學習需要的孩子，這類體驗式學習更提供了另一種參與和成長的空間。她也觀察到，一些習慣固定模式的孩子，在多變的環境中逐步學習適應，這本身已是一種成長。課室以外的社區、自然環境和公共空間，都可以成為孩子的學習場域。
營造英語語境，補足家庭支援
蕭校長本身是英文科出身，因此十分重視兩文三語。她強調，學校不是要把自己變成一所「英文學校」，而是希望為學生創造足夠的語境。在校園中，除中文科外，不少術科如視藝、體育、音樂，以及一、二年級的部分學習活動，都會以英語進行；科學和人文相關學習亦會使用英語。學校亦鼓勵學生在不同場合聽英語、說英語，逐步建立信心。
她明白，並非每個家庭都有足夠英文環境，因此學校更要把握每一個可用的機會，讓孩子多接觸、多聆聽、多嘗試。近年她看見學生在口語表達和應對上有明顯進步，孩子不再退縮，而是更有信心開口。
讓孩子帶著能力走向未來
蕭婷校長的教育信念很清楚：孩子不是只為考試而存在。每一個學生都有自己的特質和亮點，學校的責任，是提供舞台和空間，讓他們被看見、被建立，也學會面對未來。她相信，教育要幫助孩子建立自信，找到興趣，發展能力，並學會與人同行。當孩子能夠認識自己、接納自己，也願意繼續學習，他們就能在不同人生場景中站穩，並為社會作出自己的貢獻。
