在香港這座急促而功利的城市裡，談運動，往往離不開「成績」與「比賽」；談教育，也總與「分數」與「制度」掛鉤。但在這樣的環境中，有一位乒乓球教練，選擇以另一種方式去看待「運動」的可能——她不是為了培養冠軍，而是為了讓一群被忽視的孩子找到自己的節奏與價值。她是許麗盈（Amy），一位曾經在無心插柳中展開SEN（特殊教育需要）學生體育教學之路的教練。這段旅程，從一次簡單的義工活動開始，卻逐漸成為她人生中最深刻也最有意義的使命。
一次偶然的義工，展開與SEN孩子的相遇
起初，Amy只是想利用暑假時間做點有意義的事。她聯絡了一間NGO，希望能接觸一些基層小朋友，沒想到合作的對象正是專門服務SEN學生的機構。這個巧合，為她開啟了對SEN世界的認識。
那次活動，她設計了一系列結合乒乓球與其他體能元素的課程，並邀請了體操和花式跳繩運動員一同參與，讓課堂變得更有趣、多元。她更大膽地將中學生SEN學員訓練成小老師，讓他們帶領小學生進行教學，從中建立信心與成就感。
運動不是逃避學業，而是另一種學習語言
透過與學生的接觸，Amy逐漸了解到SEN孩子在主流教育制度中面對的挑戰。她發現，許多學生在學科上屢遇挫敗，但一到運動場上，整個人就像換了模樣。她感受到運動，特別是乒乓球，對這些孩子有著超乎想像的幫助。這項運動節奏明快，需要高度專注與手眼協調，既能刺激感官，又能提升自信。在外國，乒乓球甚至被用作治療工具，幫助柏金遜病人、唐氏綜合症兒童與患有專注力障礙的患者。
她觀察到，每當學生們開始打乒乓球時，他們的注意力便會自然集中，整個人彷彿進入了一種專注的狀態，與平日課堂上的散漫截然不同。這樣的轉變令她感到十分神奇，也讓她更加堅信：運動不僅是一種活動，更是一種語言——讓SEN孩子能夠表達自己、與世界建立連結的方式。
教練的角色，是同行者，不是權威者
在Amy的課堂上，從來沒有高高在上的命令式教學。她從不將自己視為唯一的指導者，反而經常主動向學生請教，並邀請學生們「角色扮演」，分別在課堂不同的部分擔任「小老師」，學習帶領其他同學投入活動。她會告訴學生，自己也是這個學習過程中的一部分，教學相長，同樣希望能學得更好、教得更好。每次課堂結束後，她都會安排時間進行簡短的回顧與反思，邀請學生給予她回饋，檢視整節課的內容與方式。這樣的互動，不僅拉近了她與學生之間的距離，也悄然改變了孩子們對「學習」的看法，學習不再是被動接受，而是一種共同成長的過程。
行政、資源與現實之間的拉扯
推動這類項目並非易事。Amy坦言，在最初的階段，她對撰寫計劃書與申請資源毫無經驗。她經常與朋友在租來的乒乓球場邊邊練球邊討論，摸索如何寫出一份像樣的Proposal。即使後來有機會與大型企業合作，她仍面對不少挑戰：繁瑣的行政程序、跟進績效指標（KPI）要求，還有企業對品牌形象的顧慮，這些都讓她感到自己彷彿從一名教練變成了企業管理者。而這樣的角色轉變，與她最初想要深耕基層、專注教學的初心已漸行漸遠。
儘管如此，她並沒有放棄。她堅信，教練這個身份，不應只是義工角色，而應該被視為一種具備專業地位與尊嚴的職業。
目標不是訓練冠軍，而是找回自信
Amy從不以培養冠軍為最終目標。她更關心的是，這些孩子能否透過運動找回自信、認識自我、肯定價值。當然，若有學生展現出潛質，她也會樂意協助他們進入更專業的訓練系統，為他們鋪一條更遠的路。但她非常清楚，在香港這樣對體育發展支援有限的社會中，這條路並不容易走。
她盼望未來的運動教育，不再只是課堂以外的「課外活動」，而是成為孩子成長歷程中的一部分——無論是身體的發展、心理的韌性，還是人生方向的探索，都能從中獲得滋養。
從乒乓到正念：身體與心靈的連結
Amy對「動」的理解，早已超越了球場的界限。除了乒乓球，她也持續學習體適能及復康運動治療相關專業知識，並教授普拉提、嬋柔等，甚至深入研究正向心理學與靜觀（mindfulness）。Amy 受邀加入了一個新計劃，與志同道合的教練朋友們一起，將正念、靜觀練習與運動結合，_首先由媽媽群體開始，未來再慢慢走進校園。
她深信，身體的節奏、呼吸的覺察，以及專注當下的感受，是每一個人都值得擁有、也可以學習的內在力量。
一塊小球拍，一個大世界
Amy 不是為了榮耀或掌聲而出發，而是默默地，憑著一塊球拍和一份真心，陪伴一群在教育體制中常被忽略的孩子，走出屬於自己的人生道路。在她的課堂上，孩子們不需要跑得多快、跳得多高。她真正期望的，是他們能在一次次擊球的節奏中，看見那個值得被肯定的自己——一個可以改變、可以選擇、也可以擁有夢想的自己。
她讓我們相信：一塊球拍，的確能打動心靈，也足以撐起一個孩子未來的天空。
