在成績與升學之外，教育還有更深遠的意義——看見孩子真正的需要，陪伴他們一步步成長。中華基督教會公理書院 阮愛馨校長的故事，正是從這樣的信念出發：一句真誠的肯定如何點亮自信，一位老師如何把安靜的孩子帶回人群。她始終相信，教育不只是為考試而存在，而是在理解與尊重之中，讓孩子慢慢建立自信與自尊。這篇專訪記錄她如何在現實與理想之間穩步前行，並把「看見孩子的需要、給人安全感、讓孩子長出自尊」化為每天真實可行的教育實踐。
一句稱讚，改變了人生的方向
談起自己如何走進教育這一行，阮校長說，起點其實很簡單：一句真誠的肯定。她讀的是文科，本來並沒有「一定要做教育」的打算。中一時遇上一位英文老師，第一次認真稱讚她英文說得好聽。在較少被讚賞的成長經驗中，那句話像把燈打亮，她開始更努力讀書，也慢慢在語文道路上建立自信。她回想，那不只是鼓勵，更像是有人在很早的時候就看見了她的可能性。她說，後來自己能在語文方面走得更遠，某程度上，正是由那個微小卻扎實的「被肯定」開始。
兜兜轉轉，做甚麼都繞回「教育」
大學畢業後，阮校長也曾想過「試試其他方向」。她曾在製作公司工作。公司主要由工程、軟件、設計團隊組成，而她則負責翻譯、跨部門溝通與協調。甚至有一段時間，公司安排她負責遊戲與虛擬實境（VR）的市場研究與策略分析。對一個不愛打機的人來說，那份工作談不上享受。但她覺得有趣的是：無論在私人機構做甚麼崗位，最終都會與「教育」產生連結。彷彿命運一次次把她帶回同一個主題，人如何被成全、被鼓勵，如何在合適的平台上被看見。或許正因如此，她後來更明白，教育的核心不是制度，而是對人的看見。她形容自己心中似乎一直有個聲音提醒：你其實對年輕人有熱情。她在不同的義工服務中，看見孩子背後真正的需要；那份「想陪他們長大」的感受，愈來愈清晰。
有人看見、有人帶領
阮校長坦言，自己小時候是個很安靜的人，在家中，她習慣少說話、不爭取；在學校，也可以一個人獨處，不太需要朋友。真正的轉變，出現在小四那一年。那年，阮校長遇到一位看見她需要的英文老師。她當時明明安靜不出聲，老師卻挑選她擔任風紀；暑假只有兩個名額的游泳活動，老師也選了她；難得的宿營名額，仍然把她安排進去。老師還特意安排一位較活潑的同學坐在她旁邊，帶着她認識朋友、融入群體。從那時起，她開始舉手回答問題，有了朋友，人也慢慢活潑起來。她說得很肯定：那位老師做的，不只是教書，而是用行動告訴一個孩子—你值得被看見，你也可以被帶到人群中。她認為，老師不應只停留在授課，更要看見每個學生不同的需要；而她相信，那位老師正是看見了她當時的狀態，才用特別的安排，幫她重新連回群體。
先育人，才談分數
阮校長說，她並不否定學術，也明白家長希望孩子向上流動、考取好成績。但她更在意的是：教育不能只為考試而存在。她認為，孩子最需要的是被理解、被陪伴，並在安全感中學習成長。她常跟學生談成長型思維：失敗不等於結束，而是成長的一部分；年輕人要勇於嘗試，很多能力不是一下子就「開竅」，而是在一次次嘗試、一次次累積中慢慢內化，到某天忽然綻放。她也提醒自己與同事：不要太快為孩子貼標籤。有些人被認定是內向的人，但在合適的場合與平台上，他也會把潛能展現出來。教育者的責任，是為年輕人打開機會之門，而不是將其關閉。
有刺的孩子
談到管教與親子關係，阮校長說得很貼近家長的處境：孩子表面的行為，往往在傳遞訊息。要真正支援他們，成人必須先放下快速的評價與否定，建立信任與安全感，讓孩子知道你不是來審判他的。她用一個比喻：有些孩子像帶刺的植物，你一碰他就反彈；但那不代表他不需要人，只是他需要先相信你。當信任建立，孩子才會慢慢說出真正的需要；到那時，教育與管教才有可能走進內心，而不是只停留在表面。
把天使釋放出來
訪問最後，阮校長分享一個她常對家長說的故事：相傳有孩子問米開朗基羅（Michelangelo）為何要如此辛苦地雕刻大理石時，他回答道：「我已經在石頭裡看見了天使，我只是不停地雕刻，直到把祂釋放出來。」她說，教育其實也一樣，不是把孩子塑造成同一個樣子，而是讓他內在的美善與潛能得以被看見、被培養、被釋放。分數重要，但不是唯一；規矩重要，但不該壓碎自尊。真正長遠的，是孩子能不能在成長中建立自信，知道自己可以再試、可以再進步，也相信有人願意陪他走過難關。她最想守住的一點，是「看見」。因為年輕人真正需要的，往往不是更多命令，而是有人願意在他沉默時停一停、聽一聽，然後用合適的方法，帶他走回自己。也許對成年人來說只是一句話，對孩子而言，卻可能是一份走下去的力量。
