由一位父親的經歷，走向教育科技的探索
在香港談教育，很多人第一時間想到成績、升學、考試和競爭；但對黃思偉（Angus）來說，教育最重要的問題，並不只是孩子能考多少分，而是他們能否在成長路上看見自己的價值。從工程師、跨國科技企業管理層，到教育科技機構GRWTH行政總裁，Angus的人生轉向，並不是一條刻意設計好的職業路線，而是由家庭經歷、學校觀察和對下一代的牽掛慢慢推動而成。兒子的罕見基因綜合症，讓他深深明白健康成長從來不是理所當然；女兒在挫折中學習反思，也讓他相信，每個孩子都需要一個被理解、被肯定、被陪伴整理人生經驗的環境。正因如此，他希望把科技放回人的成長之中，幫助家長、老師和學生重新連結。
從工程師出發，走進教育現場
黃思偉最初的身份，是一名工程師。他曾從事自動化工程，參與半導體生產機器設計，後來轉到HP、Lenovo，再加入Microsoft。由工程、商業拓展，到負責香港與澳門的教育科技策略，他的職涯一路跨界，卻也在不知不覺間，把他推向一個更貼近人的領域：教育。
在Microsoft工作期間，Angus接觸了大量學校、校長、主任和老師。他發現，今天的教育現場與自己昔日讀書時想像的很不一樣。很多教育工作者並不是朝九晚五地完成工作，而是即使到了深夜，仍然在回覆訊息、處理學生和學校的需要。這段經驗讓他明白，教育不是一套冰冷的制度，而是一群成人共同承托孩子成長的工作。這個體會，慢慢成為他後來創立教育科技產品的重要起點。
兒子的出生，改變了他看世界的方式
真正觸動Angus人生方向的，是他的兒子。兒子出生後不久，身體便出現許多問題，卻一直未能確診。直到五歲左右，醫生才懷疑是罕見基因綜合症；到七歲，才正式確診為基因綜合症，那是一種罕見的基因突變情況。Angus形容，兒子並不是一般意義上的生病，而是生命發展從一開始就遇上極大限制。如今兒子十七歲，身高約一米五，卻仍像八個月大的嬰孩，不會說話，也不能坐、站、走。
多年來，醫院成為他們生活的一部分。從餵奶困難、手術、肺炎、呼吸機，到長時間住院，每一個階段都不容易。Angus坦言，兒子的狀況不是靠努力就可以扭轉，因為那是DNA層面的突變。這段經歷令他深刻體會到，健康從來不是理所當然，孩子能夠正常上學、正常生活、正常成長，本身已經是一件值得珍惜的事。
如果孩子可以正常成長，家長還有很多事可以做
正因為兒子的情況無法靠後天改變，Angus反而更深地思考：如果一個孩子能正常上學、正常生活，成人世界是否有責任給他們更好的支持？他不希望科技只用來追趕功課、提升分數、管理紀錄。他更想知道，科技能否幫助家長、老師和孩子重新看見彼此。他一直希望能做一些事，讓家長有新的角度去理解親子關係、讀書與成長，而不是把孩子的價值只放在成績表上。這個想法，後來成為GRWTH發展教育科技產品的重要方向。對Angus而言，Growth不只是學習上的成長，而是一種關係的重新建立：學生與老師、學生與學校、孩子與父母，都需要重新連結。
成績以外，孩子還有甚麼值得被看見？
在香港，成績往往佔據家庭生活的核心。考試期間，家裡氣氛緊張；小學四、五年級，已經開始為升中部署。家長見老師，談的是中文、英文、數學；回到家，談的是功課、默書、測驗。Angus很明白這種現實，但他也看到另一個問題：如果孩子長期只被成績定義，那些考不到全級頭三名的孩子，又是誰？
在他看來，全級名列前茅的學生始終只是少數，更多孩子其實都擁有屬於自己的特質與可能性。他相信，每個孩子都有自己的特質。有人喜歡踢球，有人喜歡滑板、跳K-pop、唱歌、養蜘蛛；有人喜歡幫人，有人願意做服務。這些不一定能即時轉化成分數，卻都是孩子認識自己、建立自信的重要部分。
Angus希望透過科技，讓這些特質被記錄、被看見，也讓孩子知道：自己不只是成績表上的一個排名。
讓孩子站得直由自信開始
Angus成長於屋邨，初入大企業時，曾深刻感受到起步點的差距。身邊同事談海外生活、家庭背景、高級餐廳，他卻有一種不容易說出口的落差。這段經歷讓他更理解，有些孩子不是沒有能力，而是未必有足夠自信去表達自己。所以，他希望教育科技能做到一件事：讓孩子慢慢建立自己也有值得分享的故事這種能力。在他設計的系統中，學生不只是被老師、家長或同學評價，也要有機會回到自己身上，說出自己眼中的自己。這也是361概念背後的意思：在360度評價之外，多加一度，留給學生自己。如果孩子自己不認同，外界再多評價也未必真正有效；相反，當孩子能夠說出自己在某方面有興趣、有努力、有價值，成長才會真正開始發生。
正向不是口號
Angus特別關注正向思維。他曾聽女兒說，有同學考了99分，卻因為害怕被媽媽責罵而哭。那一刻他很震撼：如果99分都令人恐懼，那孩子究竟要怎樣才可以安心？因此，他希望孩子能看見成績以外的正向行為。例如專心上課、願意幫人、勇於嘗試、說好話、負責任，這些都應該被承認。
在GRWTH的應用程式中，他希望每天都有不同的提示，讓學生、家長和老師都能留意到孩子的正向表現。這不是為了製造表面鼓勵，而是讓孩子累積一種內在支持：知道自己有價值，也知道自己可以繼續成長。
從女兒的反思日記，看見成長的力量
除了兒子，女兒的經歷也深深影響了Angus。女兒向來重視學業，對成績也十分緊張。臨近公開考試模擬試時，她卻在瑞士滑雪期間意外跌斷手臂，而且傷勢嚴重，手臂出現兩處骨折。回到英國後，她又因肺炎未能即時接受手術，最後只能讓手臂自然康復。對一個重視學業和課外活動的學生而言，這無疑是很大的打擊。她不能彈琴，不能游泳，功課也因受傷而落後，情緒一度跌入低谷。
在這段時間裡，Angus陪伴女兒一起反思這次經歷：這件事對她來說代表甚麼？她當下有甚麼感受？可以怎樣整理情緒？接下來又還可以做些甚麼？透過畫時間線、寫下感受、記錄自己的轉變，女兒慢慢重新理解眼前的處境，也逐步找到繼續前行的方法。這次經歷讓Angus更加相信，反思學習並不是抽象的教育概念，而是一種能夠幫助年輕人整理經歷、理解情緒，並建立價值觀的方法。
AI可以不睡覺，但人仍然最重要
近年AI發展迅速，Angus重新把過去的教育構想拿出來實踐。他希望AI不只是答題工具，而是可以成為學生反思與對話的輔助。他正與啟勵扶青會合作，把青少年精神健康及朋輩支援的內容，結合AI對話和反思工具。學生在課堂以外，可以透過AI記錄經歷、整理感受；社工和導師也能更了解學生在日常中的真實狀態。
在Angus眼中，AI的其中一個優勢，是可以在課堂以外持續陪伴學生整理經驗；但他從不認為AI可以取代人。AI的價值，是延伸支援；真正重要的，仍然是家長、老師、社工和同伴如何回應孩子。
學會讚人，也學會接受讚賞
接下來，Angus希望推動家長與老師學會更好地讚賞孩子。亞洲文化裡，很多人不習慣稱讚，也不習慣接受讚賞。明明孩子做得好，成人卻怕讚壞；明明被肯定，孩子又尷尬地否認。Angus認為，讚賞不是討好，而是讓一個人知道自己的好被看見。更重要的是，被讚的人也要學會好好接住一句肯定。能夠坦然回應一句多謝，其實也是一種需要學習的溝通能力。在AI知識愈來愈普及的年代，Angus相信，未來最重要的未必只是誰懂得更多，而是誰更懂得與人溝通、理解自己、回應別人。
教育，是讓孩子重新連結自己
回看自己的路，Angus由工程師走到教育科技，由商業世界走到學生成長，由父親身份走到產品設計。他的每一步，都與生命經驗緊緊相連。兒子的罕見情況，讓他明白正常成長並非必然；女兒的挫折與反思，讓他相信孩子需要被陪伴去整理人生；多年與學校合作，則讓他看見教育現場仍有很多可以被科技支持的空間。
他想做的，不只是開發一個系統，而是建立一個環境：讓孩子被看見、被肯定，也有機會說出自己是誰。當科技已經擁有強大力量，Angus選擇把它放在孩子成長、親子關係和教育連結之中。對他而言，教育科技最值得追求的方向，不是令孩子成為更會考試的人，而是讓他們更懂得認識自己，並在被理解中繼續向前。
