很多教育工作者都遇過這種時刻：一個學生坐在你面前，眼神空空，問他「你想要甚麼？」他卻答不出來。牧羊羊生命培訓中心總幹事李明駿Ben從事青少年社工多年，最在意的從來不是把活動舉辦得有聲有色，而是陪同學生把那句「我唔知自己想點」，一步步變成「我知道自己在乎甚麼、想嘗試甚麼」。從校園到家庭、從學生到家長與老師，他把正向心理學化成可落地的生命教育，用體驗、欣賞與同行，讓一個人重新看見自己的價值。
從社工起步｜一做就是八年
Ben 今年 31 歲。談起自己的職涯，他不急着把成就掛在嘴邊，反而先交代「做過甚麼、為甚麼一直做」。離開校園後，他把時間投進青少年工作最前線：入校與學生談成長、在中心設計小組與介入、也把社區變成課室，帶他們用鏡頭拍下社區的人與故事，重新建立對生活的感覺與連結。在他眼中，青少年工作從來不是「帶活動」三個字可以概括。它更像一門陪伴的手藝：在青春期中的混亂與沉默之間，找到一個人願意重新相信自己的入口。
信仰與專業不是口號
Ben多次提到一句對他很重要的方向：信仰與專業的同行。作為基督徒，他一直問自己，社會工作能否不只是職業，而是一種擺上生命的服事？在基督教機構中，是否能把信仰的價值與社工專業真正糅合，而不是各做各的？他也坦白說，若只靠個人魅力或一腔熱誠去做服務，根基未必穩。對他來說，理論要落地、方法要可複製，才能真正向學生、家長、學校交代：這些努力，確實能幫到人。
把正向心理學帶進校園
在舊機構的第八年左右，他開始帶隊、發展新的服務。那段時間，社會面對嚴峻的學童自殺議題，學校對精神健康支援的需求突然暴增。Ben形容，那是「逼住要快」的時刻：消息一出，短時間內就要把一套能回應需要的服務推上前線。
他們嘗試以正向心理學、正向教育作框架，與學校合作推行三年計劃，從性格入手，讓學生不是被「糾正」，而是被「建立」。後來更因應教育界推動精神健康關注，迅速開出一套針對精神健康的服務：講座、體驗式活動、帶有藝術治療取向的元素，讓青少年用「經歷」而不只是「聽道理」去學習自我照顧。
原本預計接觸15間學校，結果一年內接觸的學校數字大幅上升至47間。Ben說「感恩」，但他更在意的是：當學校願意打開門，代表學生真的很需要。
青少年不是沒有動力
Ben分享一個常見畫面：旁人覺得青少年「冇乜動力」「成日反叛」，但他問青少年會更深一點，你其實是想要甚麼？如果你有無限金錢、無限時間，你想怎樣生活？很多學生答不出來，或只說得出買一、兩樣東西，然後就停住。
那一刻他更確定，「幸福」不是抽象詞，而是青少年此刻很缺的能力：知道自己是誰、重視甚麼、如何在不完美的人生中仍能站穩。他也把設計思維帶進活動，讓學生由被動參加，變成能「創造」屬於自己的幸福方案。
變成新的起點
Ben 的故事並不只是一條向上的曲線。當服務越做越深，他也更清楚自己在意甚麼：不是形式上的漂亮，而是每一個環節能否真正回到青少年的需要。於是他與一群理念相近的同工毅然決定離開原有崗位，重新建立一個以服務為核心、更能靈活回應學校的團隊。這個轉身不是為了否定過去，而是為了把一路累積的方法與經驗整理好、做得更到位，讓更多學生、家長與老師受惠。
把「被看見」做成文化
離開後，他們重新開發教材、重寫小冊子，也有有心機構支援借出辦公室好幾個月。Ben說起來語氣仍然很感恩：在「有人肯幫忙」的路上，他們於去年六月正式成立「牧羊羊生命培訓中心」。這個名字對他不只是機構名稱，而是一個提醒：他希望自己和同工能像牧羊人一樣，帶領生命、守護生命，讓青少年知道自己寶貴、有價值；也提醒團隊同樣需要被照顧，要是一起學幸福。機構的優先次序很清晰：青少年與家庭的生命放在第一位，行政與其他事情都要讓路，因為「服務」始終是社工最重視的核心。
體驗式學習，讓道理變成回憶
目前，他們主要做以正向心理學為本的生命教育，並以體驗式學習作最重要的方法：不是純講座，而是把遊戲、活動、反思放進流程，讓家長、老師、學生都能在短時間內「親身經歷」那份幸福感與連結感。短短一年多的時間，「牧羊羊生命培訓中心」已經接觸了76間學校及機構，努力地把「幸福」於校園及社區推廣開去。
他提到其中一個很受歡迎的課程，聚焦在「如何具體地讚賞」：用可操作的欣賞技巧，把「想鼓勵」變成「會鼓勵」。而他們設計的欣賞卡，也曾在學生營中形成兩個關鍵環節：寫卡與公開讚賞，讓本來被動的中一學生，到第二天已能走出來真誠稱讚同學。更令他感動的是，有學生其後仍把卡放在銀包中，偶爾拿出來給他們看。Ben說，那些不是噱頭，是生命被溫柔改變的證據。
把同工照顧好
談到機構營運，他很務實：要讓團隊走得長遠，單靠熱誠並不足夠；同工需要被好好照顧，才有空間持續陪伴學生與家庭。因此他其中一個目標，是逐步拓展不同服務，把支援系統建立得更穩，留住這班「真係有心有力」的人，一起把事情做深、做久。
