當AI走進課室、科技日新月異，教育還剩下甚麼最值得堅持？蘇立銘校長的答案很清晰：人。由一位曾被老師啟發的學生，到在大埔扎根廿多年的教育工作者；由嚴肅、苟不言笑的年輕老師，到相信「溫和而堅定」的校長，他一路走來，始終關心孩子是否被看見、被理解、被栽培。在港九街坊婦女會孫方中小學，他把語文、STREAM、閱讀、天文、大自然與社區連繫起來，讓學習不只停留在課本，更成為孩子發現自己可能性的過程。這篇專訪，走近蘇校長的教育路，看他如何在每個孩子身上尋找亮點，也看見一所學校如何在創新與關愛之間，為未來教育確立堅定的方向。
這裡有人情味
畢業後，蘇校長選擇在大埔工作，在港九街坊婦女會孫方中小學一教就是廿多年。由老師、主任、副校長，到今天成為校長，他一直留在這所學校。原因很簡單：這裡有人情味。
大埔是蘇校長成長的地方，由學習到工作四十多年，都是在大埔，這地方是他的根。在他眼中，大埔是一個重視情誼的地方，而孫方中小學亦一樣。學生、家長、校友與社區人士之間有緊密連繫。有些學生畢業多年，結婚生子後，又把自己的孩子帶回來入讀母校；有些更像是「徒孫」一樣，讓學校的情感一代接一代延續。
作為一所津貼小學，蘇校長認為，最珍貴的是人與人之間的凝聚力。學校有強大的家長和校友義工團隊，老師團隊穩定，流失率低，不少教職員也選擇讓自己的孩子在本校讀書。這些細節，都反映出學校對「人」的重視。
由嚴謹到溫和而堅定
蘇校長承認，最初教書時，自己曾是一位比較嚴肅、苟不言笑的老師。雖然他當時已有義工經驗，懂得與小朋友相處，但真正進入課室後，環境截然不同。老師要按課程進度教學，學生會欠交功課，也會有各種行為問題。年輕時經驗不足，他有時會用較嚴厲的方法處理。後來，他慢慢發現，責罵未必能令孩子真正學習。當孩子被罵時，情緒變得緊張，思考和記憶能力都會受到影響。即使眼睛望著老師，也未必能吸收知識。於是，他開始參加不同的工作坊和培訓，學習如何引起學生的學習動機。他相信，沒有一個學生是教不到的，只是老師還未找到合適的方法。
他的課堂逐漸變得有趣和多元化。作為常識科老師，他喜歡體驗式學習，會帶實物、做實驗，讓學生看、摸、感受。他熱愛天文，曾為學校添置望遠鏡和太陽觀察儀，在安全的濾鏡保護下，帶學生觀察太陽黑子。蘇校長亦製作了一個個人的更文網頁，紀錄了自己拍攝的天文照片，並向學生介紹。學生看到後非常興奮，會迫不及待向其他同學和家人分享。這些經驗令他更加相信，只要方法合適，孩子的興趣是可以被啟發的。教育不需要靠惡，也不要放任。對他而言，最理想的態度，是「溫和且堅定」。
一句說話，可能改變一個孩子
在多年的教育生涯中，有些片段一直留在蘇校長心裡。第一年當高年級班主任時，他帶的是一班不算最突出的學生。不少孩子以為，自己將來未必能升讀理想中學。某一天，蘇校長對他們說：「其實你們如果用心讀，一樣可以升到很好的中學。」當時他只是出於真心鼓勵，沒有想到這句話會被學生牢牢記住。多年後，那位學生已經升上大學讀工程系，媽媽回到學校，特意向蘇校長道謝。她說，孩子當年把那句話帶回家，像發現新大陸一樣，原來只要努力，自己也可以有機會的。這件事令蘇校長深深感受到，老師與孩子說話，必須心對心。只要老師真誠地為孩子著想，他們是感受得到的。
另一位孩子，初小時在教室經常坐不定，後來因為喜歡天文而有了新的投入方向。蘇校長知道後，讓他參加天文興趣班，即使年級已超出原本收生範圍，仍願意給他機會。後來，他又鼓勵孩子參加天文知識比賽。沒有額外操練，孩子靠著自己的興趣和閱讀，最後在全港三四百名參賽者中取得全港前四名。
「老師的責任，就是找到學生的亮點，然後悉心栽培。」蘇校長說。
一所重視語言、體藝與創意的學校
談到港九街坊婦女會孫方中小學的特色，蘇校長最先提到的，不是獎項，而是學校一直重視的語言環境。作為以普通話和英語為主要教學語言的津貼小學，學校多年來讓學生在日常學習中自然接觸普通話和英語。對他來說，語言不只是考試能力，更是孩子將來與世界溝通的工具。
除了語言，蘇校長亦重視學生在不同領域中找到自己的位置。有人在音樂中建立自信，有人在體育比賽中學會堅持，也有人在科學探究中發現興趣。學校的合唱團、體育隊伍和不同活動小組多年來累積不少成果，但蘇校長更看重的，是孩子在過程中是否願意投入、嘗試、堅持和從挫敗中成長。
STREAM教育是其中一個例子。疫情期間，學生不能如常回校參與活動，蘇校長便思考：孩子在家中，是否仍然可以保持探索的心？於是，他結合自己喜歡拍攝蝴蝶、雀鳥的興趣，與老師設計以蝴蝶為主題的跨科活動–「蝴蝶X 4 weeks Challenge」。學生透過常識、視藝、資訊科技等科目，認識蝴蝶生態，製作模型，也思考保育與環境污染的關係。這個項目後來獲得香港大學頒發國際傑出電子教學獎，但對蘇校長而言，更重要的是孩子曾經認真觀察自然、感受自然、愛護自然，並從中提出自己的想法。
此外，學校的科探小組亦讓學生有機會把創意變成作品。有學生嘗試以粟米衣製作可食用餐具，過程中要反覆測試防水、耐熱和硬度，創意十足；亦有學生設計智慧車閘，當感應到水浸時便會自動落閘。這些作品也許未必一開始就完美，卻讓孩子明白，學習不是只為了答對問題，而是學會面對問題，再一步一步尋找方法。
在AI年代，更要以人為本
蘇校長常說一句話：「No nature, no future。」他重視大自然，也把這份信念帶入校園。受芬蘭森林教育啟發，學校推行校本課程「綠在方中」課程，運用社區自然資源，把鄰近公園的樹木、葉子、花草轉化成一至六年級不同科目的學習材料，讓學生在真實環境中探索，發展學生共通能力。最近，學校亦建設了STREAM INNO HUB，讓學生有更優質的環境學習STREAM知識，另外，又與機構合作，引入人工智能太空種植倉，結合水耕、太陽能、數據收集及人工智能分析，讓學生學習耕種，透過觀察植物生長，理解科技與自然的關係。
面對AI年代，蘇校長並不抗拒新科技，反而樂於把創新帶入學校。但他更清楚，科技不能取代人的價值。希望學校培養孩子的探索精神、創意、語言和溝通能力、思考能力，以及最重要的關愛。這些，才是孩子面對未來真正需要的力量。
教育對蘇立銘校長而言，從來不只是成績和制度，而是相信每個孩子都有亮點；只要大人願意看見、願意陪伴、願意鼓勵，孩子便能走出屬於自己的路。
