談起為何成為老師，天主教鳴遠中學 周黎明校長 先想起父親。他父親年輕時曾在內地農村任小學老師。那個年代，讀書不是理所當然的事，父親會逐家逐戶拜訪家長，勸他們讓孩子上學。周校長年幼時看在眼裡，未必即時明白教育的重量，卻在不知不覺間，把「讀書可以改變人的將來」這個信念放進心裡。來到香港後，中學時期的他也遇上不少好老師。那時候，他和兩、三位同學一起尋找自己的方向，大家都覺得老師這份工作有意義。後來，幾個年輕人的理想都成真了：有人做小學老師，有人做中學老師，而周校長也走進了校園。
只是這條路並非一開始就平坦。主修社會學的他，畢業後找教席並不容易，曾做過代課老師，也曾在小學和特殊學校任教。那段像「漂流」一樣的日子，讓他接觸到不同年齡、不同需要的孩子，也讓他更早明白：教育不只是教科書上的知識，更是對人的理解、承擔和陪伴。
從小學到中學，看見不同成長需要
周校長曾在小學任教。那是一所屋邨學校，很多孩子來自雙職家庭，放學後未必有人陪伴做功課。當學生不懂做功課，他會留下來教他們；到了晚上六、七點，孩子肚餓，他便買些零食給他們。有趣的是，後來不少學生反而主動要求留堂。因為對孩子來說，那不只是補功課，而是有人願意花時間理會他、教他、等他。多年後，其中一位昔日學生主動聯絡周校長，約他吃飯，談起當年被他留下來做功課的日子。那位學生後來讀了護理，走上自己的專業道路。周校長說，原來老師當年放下的一點心力，孩子會記得，而且可能在很久以後才讓你知道。
小學教育讓他看到孩子的純真；特殊教育則讓他學會更深的包容。他曾遇過自閉症學童，因為需要安全感，見到人便會拍對方胸口。從一般角度看，這行為可能令人不安，但當老師願意理解背後原因，就會知道孩子不是故意冒犯，而是用有限的方法安定自己。他也曾帶有特殊需要的學生外出活動。一次，有學生因身體狀況出現特別反應，被旁人誤會。周校長上前解釋，對方才明白事情並非表面所見。那一刻，他更深刻體會到，教育有時也要讓社會學會理解弱勢者：他們不是麻煩，而是更需要被看見、被尊重。
一篇週記，一句遲到的多謝
轉到中學後，周校長發現，青少年需要的不只是照顧，更需要被啟發。他做班主任時，學生每週要寫週記。有位學生只寫了一行，他卻回覆了整篇文字，認真告訴對方：做人做事不能敷衍，任何事情都要用心。多年後，這名學生從理工大學畢業，仍然保存著那篇回覆，還特意拿給周校長看，告訴他：「以前你寫的，我一直記在心裡。」
也有學生當年常常遲到，被周校長嚴厲責備，甚至罰到哭。後來那名學生投身警隊，才真正明白紀律的重要，回頭感謝老師當年的嚴格。這些故事讓周校長相信，教育的成效未必即時出現，但只要老師的出發點是為學生好，時間會替那份心意作見證。
鳴遠的信念：先看見人，再談成績
作為天主教鳴遠中學校長，周校長強調，學校最重視的不是學生入學時的成績，而是如何幫助每一位學生找到合適的成長路徑。他相信，每個孩子都是獨立個體，能力和強項都不一樣。有人在學科上未必突出，卻可能在運動、維修、廚藝、咖啡、甜品或其他職業技能上找到自信。學校要做的，是先找出學生的強項，再從那個成功經驗開始，引導他慢慢建立方向。
在周校長眼中，學生犯錯並不可怕。學校不是要把所有錯誤都預先替孩子避開，而是要讓他們在安全的環境中學習承擔、修正和重新出發。若孩子從來沒有機會面對錯誤，將來走進社會，反而更難站穩。因此，鳴遠重視鼓勵，也重視同行。對於升學，學校每年都有學生入讀大學；也有學生先讀高級文憑，再銜接學位。至於有特殊教育需要或學術路向未必明顯的學生，學校會及早協助規劃職業訓練和出路，與家長一起為孩子鋪路。周校長常提醒學生與家長：理想要有，但也要認識自己的能力。找到一件「最喜歡」的事不容易，但如果一件事你不討厭，又願意慢慢發掘，它也可以成為前途。
在變化中學習，為學生走前一步
今天的教育面對快速轉變，周校長沒有停下來。他除了管理學校，也兼任大學教學工作，接觸準教師和教育研究。他希望把教學研究帶回校園，在真實課堂裡驗證不同方法，看看怎樣真正幫到學生。他也積極研究數字教育和人工智能，思考如何在行政、教學和評估上善用科技。不過，他更關心的不是工具有多新，而是學生是否懂得提問、懂得分辨。AI可以生成內容，但也可能出錯；未來的孩子需要的不只是使用科技，而是有批判思考能力，懂得判斷資訊是否可靠。
對周黎明校長而言，教育是一份需要不斷更新自己的工作。從小學、特殊學校、中學，到今天兼教大學，他走過不同崗位，始終回到同一個核心：有沒有真心為學生好。他說，無論教育對象是小朋友、青少年，還是成年人，只要老師願意把心放進去，回饋往往比想像中更大。這份信念，也正是他多年來留在教育路上的原因。
