在孩子的日常裏，看見教育的分量
幼兒教育看似由細碎日常組成：一次排隊、一句問候、一場遊戲、一個孩子第一次願意自己打開水杯。可是，真正影響孩子成長的，往往正藏在這些微小時刻之中。嗇色園主辦可瑞幼稚園陳慧雯校長，投身幼教界二十多年，由初入行的年輕老師走到校長崗位，經歷過進修的辛勞、教學的挫折，也見證過無數孩子由依賴走向自信。她相信，幼稚園不只是學知識的地方，更是孩子學習品德、責任、語言、獨立與面對挫敗的起點。這份信念，推動她和團隊在每個細節上多走一步，讓教育成為孩子日後成長的重要根基。
從一年幼教課程開始的教育路
陳校長回顧自己投身幼兒教育的起點，並非一開始就立下遠大抱負。中七畢業面對選科，她坦言當時尚在探索發展方向，便跟隨中學同學一同報讀當年教育學院的幼兒教育課程。該課程為期一年，修畢即可註冊成為幼稚園教師。當時她懷著嘗試探索的心態，希望透過課程認識幼兒教育領域。
沒想到這段學習歷程，就此開啟她的教育之路。2002年畢業後，她正式投身幼兒教育行業，深耕至今。
對陳校長而言，幼稚園的工作環境很特別。每天面對小朋友，他們燦爛的笑容、真摯的擁抱與純粹的表達，都讓人感受到一份直接而真誠的喜悅。她形容，小朋友的世界簡單純淨，也正因如此，老師能在點滴日常之中，真切體會到這份工作的價值與意義。
初入行的挫敗，也是成長的一課
教育工作並非只有開心一面。剛入行時，陳校長也經歷過挫敗。那時候實習時間有限，真正成為老師後，很多事情都要立即上手。課堂如何掌控、教材如何準備、文件如何處理，對年輕老師來說都是挑戰。她記得，以前教具大多數需要人手製作，常常要剪剪貼貼，也要預備物料給小朋友使用。白天忙於教學，晚間持續進修，回家後仍要繼續處理教材和文件，偶爾也會質疑自己是否適合幼教這份工作。
但每當看見小朋友因為老師預備的活動而投入，逐步有所成長；又或聽到家長真誠的感謝，那些曾經的疲累便轉化成滿滿的成功感。她體會到，教育並非一份能夠即時見成果的工作，但從在孩子一點一滴的變化中，便能看到所有付出皆有所回報。
八年進修，走出校長之路
陳校長的專業成長，與持續進修密不可分。完成首個一年制的幼兒教育課程後，她相繼修讀證書課程，繼而取得學位，其後更於中文大學修讀碩士課程。她回望那段日子，幾乎是在上班、夜晚上課、回家休息片刻、翌日清早再投入教學崗位的循環中度過。
回望那段日子，她也佩服當年的自己。那不只是為了資歷，更是因為她希望更深入了解幼兒發展和教學方法。這份持續學習的態度，也成為她日後走上校長之路的重要契機。當年她在學校任教時，校長即將退休，需要物色合適人選。當時她正修讀學位，具備扎實的專業知識與教學實務經驗，於是得到鼓勵申請校長職位。由2002年投身幼教，到2008年出任校長，這條看似平穩的發展歷程，背後是日復一日累積出來的專業實力。
教育不只求知識，更重視品德與抗逆
談到教育理念，陳校長認為知識、品德、家校合作同樣重要。她希望孩子在幼稚園階段能獲得應有的知識，但同時更要學懂禮貌、尊重、責任感，以及面對挫敗的能力。她指出，今日的社會變化很快，孩子不能只被動接收知識。即使將來有人工智能協助尋找答案，人也要懂得發問、懂得思考，才知道如何獲得有用的資訊。因此，孩子的好奇心和提問能力十分重要。
另一方面，她也關注孩子的抗逆力。有些小朋友玩遊戲輸了會哭，遇到小小困難便覺得難以接受。陳校長會與家長分享，孩子升上小學，甚至在整個人生中必然會遇到更多不同情況，因此幼稚園階段正好讓他們學習：失敗不是天塌下來，而是人生中可以面對、可以跨過的一部分。
用生命教育培養愛與責任
近年，可瑞幼稚園在課程中加入不少生命教育元素，尤其是照顧小動物的主題。學校曾讓孩子觀察和照顧倉鼠，從設計遊樂場、餵食、清潔籠舍，到在安全情況下近距離接觸，讓小朋友在真實經驗中學習照顧與尊重。除了倉鼠，學校也邀請家長帶小狗到校分享，老師亦曾介紹自己飼養的小貓，讓孩子了解寵物的生活需要。小朋友會主動查詢寵物的名字、年齡、飲食習慣和照顧方法。這些問題看似簡單，卻代表他們正在建立關心生命的意識。
學校亦曾邀請團體帶來各式珍禽異獸，例如蛇、龜、蜥蜴等動物，讓孩子有機會接觸平日較少見的生命。陳校長最深刻的是，很多小朋友並不害怕，反而十分雀躍，對認識這些小動物均充滿濃厚的興趣。透過這些經驗，孩子明白動物不是一時覺得可愛便飼養，若選擇照顧，就要有承擔，不能任意棄養，從小培養愛護動物、珍惜和尊重生命的態度，提升個人責任感。
雙語環境，不只是上英文課
語文發展也是學校近年的重點。陳校長分享，學校由上一學年開始試行雙語班。班房內除了本地老師，還有一位外語老師在整段教學時間中在課室與學生一同學習，並非只在指定時段教授英文，而是在日常活動、自主遊戲和交流中，自然地與孩子用英語互動。
她相信，幼兒在六歲前是語言發展的關鍵階段，若能在日常情境下多接觸英語，幼兒的語言學習會更自然。研究指出，六歲前幼兒大腦正經歷突觸過量生成與經驗性修剪，突觸的保留取決於聽覺刺激。多聆聽英語能反覆激活聽覺皮層對應英語語音的突觸，使其不被修剪，鞏固英語語音感知的神經迴路，幫助分辨英語特有音位。經過一年的教學觀察，學校發現孩子樂意和外語老師對話，不怕開口，也能理解英語指令。縱使未必可以完整回答，仍會運用自己的方式作出回應。
對陳校長而言，語文教育不應局限於課本和課堂，更要讓孩子在真實需要、具情境感及互動的環境裏，逐步建立學習信心。
提早適應，讓家長與孩子一同準備
為了幫助未來K1學生適應校園生活，學校安排了循序漸進的學前活動。這並不是幾節短暫的體驗課，而是有系統地分成不同單元的課堂，當中包括小手肌、身體發展、自理學習等，讓孩子先在家長陪同下進行遊戲，熟悉環境，再逐步嘗試分離，學習獨立參與活動。在過程中，老師也能及早了解孩子的需要，並與家長溝通。例如入學前是否需要戒片、能否自己打開水杯、如何進食茶點等，這些看似細微的生活能力，卻直接影響孩子開學後的適應。
陳校長理解，不少家長面對第一個孩子入學難免會感到緊張，因此會產生各式各樣的疑問。她並不把這些提問視為負擔，反而視之為建立家校信任的契機。當家長親眼見證孩子有能力做到不少事情，便會更願意放心，放手讓孩子嘗試獨立。
走出課室，讓體驗成為學習
可瑞幼稚園亦十分重視戶外學習。陳校長認為，課室裏的講解和親身經歷是截然不同。孩子走出校園，透過親眼觀察、親手體驗，所得的印象會更深刻。
學校曾帶孩子到機場，模擬寄行李、看登機流程；也曾乘坐天星小輪，到金紫荊廣場參觀；甚至帶領他們去燒烤，觀察生火的過程，探索食物生熟的變化。即使只是到超市或乘坐日常接觸的港鐵，與家人同去和與老師同學一起學習，效果也截然不同。她表示，每個主題約四至五週，學校都盡量安排外出體驗，希望孩子能有更多真實經驗。
不怕多走一步
由老師到校長，她一直相信教育工作最重要的是願意多走一步。無論是課程設計、家校溝通、語文環境、生命教育，還是入學適應安排，背後都需要老師付出額外時間與心力。她看待這些付出，並不着重形式上的宣示，而是認為只要對孩子有幫助，學校便值得多做一步。因為孩子未必即時懂得表達，家長也未必一刻就看見成果，但時間會讓人感受到教育者的用心。
在陳慧雯校長眼中，幼兒教育不是把孩子推得最快，而是陪他們走得穩、走得開心，也走得有方向。這份信念，正是她多年來堅持留在幼教路上的原因。
