在香港浸信會聯會香港西北扶輪社幼稚園的校園裡，教育常常從一個很小的瞬間開始：音樂一響，孩子知道要收拾、要轉場；走到戶外，老師不急著講解，而是邀請孩子蹲下來看一隊螞蟻怎樣前進；回到課室，孩子可以按興趣走向建構區、創作區或閱讀角，選自己今天想投入的事。這些細節看似平常，背後卻是一套清晰的方向，要把幼稚園變成孩子的「第一個舞台」，讓他們在安全而被尊重的空間裡，累積「我做得到」的底氣。
訪問中，麥瑩珠校長多次提到學校一直重視的6E學習元素：Experience（經驗）、Enlightenment（啟發）、Exploration（探索）、Environment（環境）、Empowerment（賦權）、Expression（表達）。它是一套讓老師、家長都容易理解、也能在日常生活延伸的共同語言：先讓孩子做過、看過、試過；再在適合的環境裡被啟發、去探索；同時學會自主、敢於表達。當這些能力慢慢長成，孩子面對學習與成長的未知，便多一份從容，也多一份自信。
先有關係，教育才開始
麥校長回顧自己的教育路，坦白說，當年並非一開始就立志投身幼教。畢業後入行，起初也想過做文職；直到真正走進孩子的世界，才發現自己被這份工作留住，要做幼教，先要與孩子建立關係：眼神對上了，孩子知道你真心想跟他說話，教育才算真正開始。
她幾乎沒有轉過行：由前線老師、主任、副校長一路走到校長位置，做校長亦已超過二十年。她不把人生寫成「升職故事」，反而更像一段「愈走愈確定」的旅程，確定幼兒教育不是看管，而是把一個人一生的底層能力，提早打好根基。
Experience（經驗）｜先親身做過，學習才會落袋
談到Experience（經驗），麥校長說得很生活化：孩子要學到真本事，不能只靠聽你講，一定要有親身做過的經驗。像小朋友長大後喜歡當「小廚師」，往往不是因為看過影片，而是小時候真的洗過菜、聞過味道、試過煮食的節奏，那一點點「親手做過」，會成為往後興趣的火種。她相信，幼稚園最珍貴的，是替孩子把世界「打開」：買東西的流程、與人合作的難處、幫助別人的滿足感，甚至是自然裡螞蟻排隊的奇妙，孩子一旦看見，世界就不再只是大人說的世界。
Enlightenment（啟發）｜不是催谷，是點亮「我可以選路」
有了經驗，下一步是Enlightenment（啟發）。麥校長特別強調：啟發不是把孩子推到更快、更高，而是讓他知道，原來有不同方法、不同道路可以選擇；當孩子覺得一件事「可以再發揮」，學習動機就會自己長出來。她也提到，自己很重視「接納差異」這個大前提：每個孩子的特質、性格、節奏都不同，有些孩子需要更多支援，有些孩子能力特別突出；無論哪一種，都值得被兼顧。教育不是把所有人推去同一個終點，而是照顧每個孩子所站的位置。
Exploration（探索）｜帶孩子蹲下來，看見世界的細節
Exploration（探索）在麥校長口中，不是高深名詞，而是很具體的畫面：你只說「螞蟻會排隊」不夠，要帶孩子去看、去蹲下來觀察；你要他認識世界，就要給他物件、材料與時間，讓他「試一下」，做了才會明白，明白了才會記得。探索也不只在課室。戶外活動、自然觀察、小實驗、小製作，都是孩子把好奇心變成理解力的途徑。孩子的問題，有時比答案更珍貴；老師的角色，是把「想知道」留住，陪他走到「做得到」。
Environment（環境）｜無聲的老師，讓孩子安全又想動手
很多人以為教學靠老師口才，但麥校長更相信Environment（環境）。她說，環境不是漂亮布置，而是一個能讓孩子安心、同時有足夠刺激物的空間；更重要的是，裡面藏著老師的設計，例如開放式設置，讓孩子可以自選：今天想去建構區拼砌、去畫畫區創作、或到不同角落玩不同活動。這種環境傳遞的訊息很清楚：孩子不是被安排的人，而是能作選擇的人。當孩子每天在這樣的場景中生活，他會慢慢建立一種「我可以」的底氣。
Empowerment（賦權）｜放手與規律並行，一段音樂就能教會自理
談到Empowerment（賦權），麥校長給了一個很有畫面的例子：每天的「醒晨早操」看似自由活動，實際藏著訓練，平衡、攀爬、體能放電，也自然出現合作：大孩子拖著小孩子走、互相照應。而最巧妙的是「音樂」。音樂一響，孩子就知道要收拾、要轉場、要準備下一環節。收拾不是老師做，而是孩子一起做，幼低到高班都參與。規律在不吼叫中建立，孩子也在「自己做得到」中被賦權。她甚至把這套方法延伸給家長：在家也可用音樂或提示聲，提早說「還有三分鐘」，讓孩子學會預備與轉換，而不是被突然拉走。
Expression（表達）｜讓孩子用自己的方式說出自己
最後一個E是Expression（表達）。麥校長說，情緒要健康成長，孩子需要表達能力；而表達不只是一張嘴。有人喜歡畫畫，有人用舞蹈，有人用話劇，有人用作品說話，只要學校提供場景讓它發生，孩子就能在安全的框架裡練習「說出我自己」。她相信，這些日復一日的表達練習，最終會堆疊成一種核心能力：自信。自信不是被稱讚出來的，而是一次次嘗試、一次次完成、一次次被理解與被接住之後，自然長出來的。
面對大環境
談到近年學界共同面對的挑戰，出生率下降、收生壓力，麥瑩珠校長沒有把它化成抱怨，反而安慰家長：人少不代表學校做得不好，有時只是大環境變了。既然如此，小班教學也可能成為優勢：師生比例更低，老師能更貼身照顧每個孩子，教得更細、看得更深。
訪談尾聲，她提到：人長大後才明白童年的重要，但那些只能在童年發生的經歷，往往已無法重來。的確，任何年齡都不會重來；然而幼兒教育之所以格外關鍵，是因為三至六歲像在打地基，孩子的安全感、學習動機、與人相處和表達情緒的方式，常在這段時間奠定雛形。她想守住的，不只是課程，而是一種成長的節奏，Experience（經驗）讓孩子做過，Enlightenment（啟發）讓孩子想試，Exploration（探索）讓孩子找到方法，Environment（環境）讓孩子安心又有選擇，Empowerment（賦權）讓孩子相信自己做得到，Expression（表達）讓孩子懂得說出自己、也聽懂別人。這套6E學習元素，說到底，是把「人」放在教育的中心，讓每個孩子在自己的步伐裡，長成更完整、更喜樂的自己。
