在成績、競爭與科技浪潮交織的今天，學校很容易被量化成一張張排名表、一項項指標；但中華基督教會蒙黃花沃紀念小學 鄭家寶校長更在意的，始終是孩子在校園裡是否被看見、被理解、被好好帶著走。她不把教育說得宏大，反而用許多具體而溫柔的做法，把抽象理念落回日常：讓學生參與、讓家長同行、讓不同能力的孩子都有舞台；同時也不迴避時代轉向，推動航天與AI等學習，教孩子擁抱新工具、卻不把思考外判。對她而言，教育不是把每個孩子推進同一條軌道，而是在每一次選擇與安排之中，反覆確認一件事——這樣，是否對孩子最好。
從一個「怕老師」的孩子，走向一生的教育路
鄭校長回望自己的成長，坦言童年其實有過害怕：怕權威、怕被否定，也怕自己做得不夠好。也正因為這份「怕」，她更記得那些曾經真心鼓勵過她的老師——在關鍵時刻拉她一把，讓她相信自己也可以被肯定。她說，做校長從來不是一開始就鎖定的目標。只是一路走來，當「門」未必為你打開，她便學會轉個方向，找一扇「窗」繼續走。讀完中七、入讀教育大學、畢業後投身校園，她把每一步都當成一次實際的學習：先把老師做好，先把孩子帶好，其她位置與名銜，反而是後來的事。
十幾年村校經驗｜規模不同，關係更緊
鄭校長早年在村校工作十幾年。她形容村校與大校在資源與規模上各有不同，但村校有一種特別強的力量——學校、家長與孩子之間的連繫很近，關愛也更容易落到細節裡。她主要負責課程與校本發展，關心的不是「教多啲」或「做得幾漂亮」，而是學生能否真正參與，能否在學習中累積成就感與歸屬感。哪怕只是一次活動設計，只要孩子覺得「我有份」，那份投入感就會延伸到自信、責任感與同伴關係。
讓學生參與｜學習不只被安排，也可以共同設計
鄭校長談到一個她特別喜歡的做法：把讀書會與圖書館合作結合起來，先讀、再討論，然後由孩子自己設計行程，交由同學投票，最後再按孩子的提案作境外學習安排。她記得孩子到達時那句興奮的分享：「這個是我寫的。」那不只是開心，而是一種很珍貴的自我認同——原來我的想法會被接住，原來我不只是跟隨者，我也可以參與決定。對不少孩子而言，這份經驗甚至比一次「成績上的勝利」更能留下長久影響。
一位SEN孩子的「小老師」｜讓家庭成為同一隊人
訪談中最讓人動容的一段，是她提到一位有SEN需要的孩子。當時孩子的母親走到校方面前，很真誠地提出：「我想孩子可以做小老師，但她一個人做不到，我可不可以幫手？」鄭校長沒有把這當作「麻煩」或「例外」，反而一口答應，並在介紹課程時直接告訴大家，今天「阿姨」會來做助教；也把那位孩子放在一個可以被肯定的位置，讓同學知道：原來每個人都可以在自己的節奏裡發揮。
在她眼中，學校不是只有教職員才可以「教育」；當家長願意與學校並肩，孩子得到的不是額外照顧那麼簡單，而是一次被信任、被賦權的機會。這些年累積的經驗，也成了她日後擔任校長時最堅定的底色：學校最重要的不是建築或名氣，而是關係，和關係背後那份願意同行的心。
成績之外：每個孩子都有自己的舞台
鄭校長不否認學業的重要，但她更常提醒老師與家長：不是每個孩子都會拿到很多高分成績，也不應該只用一把尺去量度每一個孩子。她欣賞孩子各自的長處：有人表達力強、有人跑得快、有人在運動或其她項目表現突出。當學校願意提供不同舞台，孩子就更容易建立自信——而自信往往是推動學習、推動改變的起點。
同時，她也看見另一群孩子的難處：家庭支持不足、情緒與生活狀態不穩，令孩子對「為什麼要上學」感到迷惘，對「為什麼要讀書」缺乏內在動力。面對這些孩子，她不主張用硬推的方式把她們推回同一條路，反而更相信「陪伴」——學校與家長一起在旁邊，陪孩子慢慢找回方向。
教育不是口號｜用「4F」把反思變成日常能力
當被問到教育理念，鄭校長沒有堆砌漂亮字眼，而是分享學校推行的一套框架：「4F」，由一年級到六年級都會用，讓孩子面對事情時不只停留在情緒或衝動，而是學會一步步說清楚、想清楚、再做得更好。
她說的4F包括：
- Fact（事實）：究竟發生了什麼？
- Feeling（感覺）：你有什麼感受？
- Finding／Fighting（發現／面對）：你發現了什麼？你可以怎樣處理？
- Future（未來）：如果再來一次，你會怎樣做？
她尤其重視「Feeling」不只是兩、三個簡單詞：不只說「我開心」「我唔開心」，而是學會更準確地表達，例如「我很感恩」「我很緊張」「那一刻我覺得心跳得很快」。因為能描述得更準確，孩子才更容易被理解，也更容易學會理解別人。而「Future」則把反思變成一種習慣：錯不要緊，重點是知道下一次怎樣做；錯一次可以，錯兩次要醒覺，錯到傷害自己或她人就不值得。對孩子而言，這不只是校園技巧，更是一生都用得著的自我修正能力。
「沒有最公平，只有最適合」｜把孩子放回決策中心
訪談尾聲，鄭校長說了一句很重的話：「沒有最公平，只有最適合。」在她看來，制度與校規需要，但教育不能只停留在「照章辦事」。當孩子犯錯，學校要處理；但處理之前與之後，更要問：孩子的背後的原因是什麼？這次事件裡，怎樣的做法才真正能幫到她成長？
她也提醒，老師之間本來就有不同風格，不同的老師也有不同優勢；教育不必被一套工具或潮流「綁死」。AI可以用，但不必每一步都依賴AI；活動可以做，但不是為了做而做。最終的檢驗只有一個：孩子有沒有因此更懂得與人相處、更懂得自我調整、更願意成為一個善良而有力量的人。
不變的核心｜先想孩子，再談其她
鄭家寶校長把「初心」說得很樸素：喜歡孩子，先想孩子。初心不一定一成不變，學校也要因應時代調整；但每一次改動之前，她都習慣先問一句——這樣安排，對孩子好嗎？這樣做，會不會讓孩子更安全、更有自信、更懂得成為一個能與世界同行的人？
在快速變動的年代，這份堅持看似簡單，卻最不容易。也正因為不容易，才格外值得被記下來。
