講香港流行小說，天航這個名字，很多讀者都不陌生。有人是從青春小說認識他，有人記得他自資出版、一路寫到暢銷榜上，也有人佩服他把「寫作」當成一生的正職：只靠一篇又一篇文字，長年累月地把讀者留在故事裡。偏偏這幾年，他又做了一件讓人意外、卻又似乎合情合理的事，他把作家的敏感與敘事能力，搬進創科與教育現場，做起平台、做起系統，甚至把「閱讀報告」設計成像遊戲般有節奏、有氣氛的比賽。若你以為這只是作家跨界的噱頭，坐下來聽他談一次，你會發現：這其實是一條同一條路的延伸，從寫小說，走到把孩子重新帶回閱讀與表達。
不是忽然轉軌，而是「終於要返工」的自嘲
訪問剛開始，天航先講了一件小事，卻很快把距離拉近：他看到網上有人留言，說自己以前在學校櫃桶裡翻讀他的作品，想不到這位作者後來竟然跑去做創業，跑去科學園做Startup。天航笑着回應，自己其實不是什麼「創業奇才」，更像是一路把寫作當人生主線的人；只是到了這幾年，因為要推動新計劃，才第一次真正體會到上班、開會、處理行政與團隊協作的節奏。他形容那感覺像是「以前不務正業，現在才認真工作」，一句自嘲，背後卻是把人生重新調度的決心。
很早就知道要當作家
談到初心，天航的說法乾脆得近乎任性：他很早便決定做作家。早到什麼程度？早到 A Level 那段時間，他已經一邊準備公開考試，一邊寫小說，還會嘗試投稿。他說當年也講不出什麼大道理推動自己，只覺得命運像是早早替他定了方向；他做的，只是倒過來想——既然目標清晰，那就去找方法抵達。
那一年他記得特別清楚：考試成績不差，升學順利，投稿也成功。回頭看像是巧合，但在他口中更像一種「把所有力氣集中在同一件事」之後，自然出現的結果。在大學一年級出道後，他一路寫到畢業，寫作不再是興趣，而是生活的節拍。
寫作像長跑｜你停下來，就很難再把那口氣接回去
天航談寫作，最常用的體能感。他說寫作像跑步，尤其寫小說更像長跑，不是某天靈感爆發就能完成，而是要靠日復一日的「寫、寫、寫」把故事寫出來。寫字要用腦，也要用心；更現實的是，要用時間。很多人以為寫不下去是懶，但他見過不少作家是「寫不回來」：一旦停得太久，那種進入故事世界的狀態、那種對語言的手感，就像肌肉退化一樣，回頭要重新鍛鍊。
所以即使他近年忙於出版與新平台，他仍然強調自己不想完全放下創作。不是為了維持曝光，而是因為他清楚知道，作家最珍貴的不是頭銜，而是那套把情感變成文字、把混亂整理成敘事的能力，一旦荒廢，就很難再拾回原本的鋒利。
出版走到今天｜更謹慎、更辛苦，也更需要把話說清楚
做了多年出版，天航不避談行業的變化：環境更複雜，規範更嚴格，出版社在內容上要比以往更小心。那種小心，不止是編輯層面的「字眼」，更牽涉到整個流程的審視與判斷。對外行人來說，這可能只是「麻煩了」；但對他而言，這恰恰提醒了一件事：語言與表達從來不只是文青的浪漫，而是現實世界裡的秩序與邊界。
你怎樣說、怎樣寫、怎樣讓別人理解你，這些能力，在任何時代都重要；在今天，尤其重要。
為什麼要做教育平台？起點不是野心，而是「孩子不肯學中文」
把話題帶到近年的創科與教育計劃，天航的語氣反而更務實。他做這個構想，不是因為想做一個偉大的救世主，而是因為看見問題太明顯：身邊家長朋友不斷抱怨孩子中文弱、抗拒中文，越逼越反感；小學或許靠詞語填充還能過關，但到了中學，閱讀理解、分析文章、再到寫作，門檻忽然提高，孩子很容易一整個「放棄」。
他特別在意的，是創意的流失。他觀察到小學生常常比中學生更有創意、更敢想，但很多孩子升上去之後，那份天馬行空像被框架慢慢磨平。創意去了哪裡？是不是被我們習慣了的教育節奏消耗掉？他不把問題推給孩子，反而把問題放回系統：當中文只剩下操卷、套路、壓力與恐懼，它自然會變成孩子最想躲開的科目。
把「閱讀」做成氣氛｜不是要學生更乖，而是更願意寫
於是，Book Wars 的設計邏輯便很清晰：既然孩子需要的是動力與參與感，那就把閱讀變成一場「想參加」的活動，而不是「被要求」的功課。
在他推動的「隔月一書」閱讀報告大賽裡，參賽者是香港全日制學生（小一至中三），今期指定書目為《金銀島》，字數限制 200 至 500 字。限制不是為難孩子，而是逼你用最精煉的文字說清楚：你讀到什麼、你怎樣理解、你有什麼反思。更重要的是，評分準則非常重視創意，而且不分小學、中學組——他反覆強調，小學生的創意未必輸給中學生，甚至有時更亮眼。
流程也刻意保留「手寫」：學生要在原稿紙、單行紙或白紙上親筆書寫，再拍照或掃描上傳，由系統做手寫辨識轉成文字，最後提交。手寫不是懷舊，而是一種把注意力從屏幕拉回來的訓練：寫字的速度慢，思考就會跟着慢一點；慢一點，才有機會把句子寫準，把感受寫實。
今期比賽截止時間為 2026 年 3 月 31 日 23:59；得獎結果會在 2026 年 4 月 25 日於 BookWars.com 公布；頒獎典禮預計 2026 年 7 月在香港科學園舉行，並安排探索之旅，希望把閱讀與創科精神放在同一個場景裡。
把批改變成鼓勵｜AI 文心智評系統，讓孩子願意再寫一次
天航談到最「想堅持」的一點，是比賽結束後的回應方式——他們研發的 AI 文心智評系統，會為每份作品生成專屬評析，發到學生登記的電郵中，提供改寫意見與佳句範例。系統的核心原則，是用鼓勵代替批評，讓孩子得到的是下一步，而不是一張讓你更怕寫作的分數單。
這聽起來像很貼心的設計，但放在教育現場其實很硬：很多孩子不是不努力，而是努力一次被否定一次，久而久之就不再想交出自己的文字。你要讓他重新動筆，靠的不是訓話，而是一種更有方法的「正向回饋」。
作家最大的「跨界」，是把故事的力量帶回生活
如果要用一句話概括這次訪問，或許是：天航並沒有離開寫作，他只是把寫作的技藝與信念，轉譯成一套可以落地的教育方法。
他仍然相信故事能觸動人心；只是今天，他更想讓孩子在故事裡練到的，不只是感動，還有表達、理解、想像與勇氣，讓中文不再是他們最想逃避的科目，而是他們用來說清楚自己、看懂世界的一把工具。而當閱讀被設計成一場有氣氛的參與、當評語被設計成一次願意再試的邀請，孩子會慢慢明白：寫作不是拿來被評判的，它也可以是一種把心事安放好的方式。
