談到一間學校做得好，很多人第一時間會想到成績、操練與名次；但在聖公會九龍灣基樂小學 陳小燕校長 的教育觀裡，這些從來不是唯一答案。她更在意的是：孩子在校園裡能否被尊重地對待、能否在跌倒時有人願意聽與陪、能否在學習以外建立品格與責任感。對她來說，懂得尊重、願意承擔、面對挫折不輕言放棄，比一時的排名更能陪孩子走得長遠。這次專訪，我們從她的家庭背景、求學轉折、球場經驗與多年校園實務出發，梳理她如何以日常的細節與長期的堅持，建立一種更重視孩子整體成長的校園文化，也讓更多孩子在學校裡逐步建立自信與方向。
家庭的影響｜一個念頭，種在心裡很久
陳校長談到自己之所以走上教育之路，和家庭背景很有關係：家族裡有人當校長、有人做老師，母親從小就常常把一句話放在她心裡「做老師挺好的，看看你以後有沒有機會做老師。」那不是命令，更像一顆種子，先埋下，等孩子長大後自己發芽。
然而，真正讓她「下定決心要當老師」的，並不完全是榜樣，反而有一部分來自她小學時見過的「反面教材」。她記得小學時，有些老師對學生說話尖刻，甚至嘲諷同學；那種話語帶來的傷，不是當下哭一哭就算，而是會慢慢磨損一個孩子的自尊與自信。她很清楚地告訴自己：如果有一天輪到我站在講台上，我一定不要讓學生承受同樣的傷害。這也成了她日後管理學校、帶領老師時的底線，好的傳承要保留，不好的做法要避免；每一個決定，都要問自己：怎樣做，才能為孩子帶來最大益處？
讀書是為了誰？她把這個問題帶進校園
談到求學路，陳校長提到自己那一代的家庭普遍很渴望孩子「讀到大學」。她努力讀書，有一部分是為了成就父母的夢、成為父母的驕傲。長大後回望，她反而更敏感：今天的孩子讀書，到底是為了自己，還是為了滿足父母期待？
也因為在傳統家庭長大，她深深體會「被肯定」對孩子有多重要。父母未必懂得稱讚子女，但在校園裡，一句真誠的肯定其實成本很低，「你做得很好」、「我很欣賞你」、「我知道你很努力」。她相信，這些話可以讓孩子開心一天、一個學期，甚至記一輩子。
她不是要把學校變成「只講好話」的地方，而是讓孩子在被看見、被理解的狀態下，才有力量承擔挑戰、面對要求。
由挫折學會同理：從「尖子」到「追趕」，她懂孩子的怕
陳校長分享中學階段的轉折：從屋邨學校的前列成績，轉到英中後，語言與環境的落差讓她一度非常受挫，明明以前是尖子，到了新地方卻像班裡跟不上的人。那種心理衝擊，她記得很清楚。也正因為自己走過，她更能體恤孩子的內心世界：不是每個孩子都能把落差當成動力，有些孩子會恐懼、會擔心、會覺得自己「不行」。所以她常掛在心上的不是「你為什麼做不到」，而是「你在怕什麼？你在擔心什麼？我可以怎樣幫你？」這份同理，後來成了她做老師、做校長時最重要的工作之一，學校不只教知識，更要照顧孩子的心。
運動場教會她的事：勝不驕，敗不餒，撐到最後一秒
陳校長也談到自己中學時做運動員的經歷：傳統家庭教她謙卑、不張揚；球場則教她另一件事，不到最後一刻，勝負未定。她曾親身體驗倒數最後一秒逆轉勝，那一刻讓她明白：真正厲害的人，不靠囂張，而靠穩、靠忍、靠把自己練到更強。她把這種精神帶回學校，常提醒學生「勝不驕、敗不餒」。輸了不必哭天喊地，但要學會欣賞對手的強、看見差距，然後練回來、追上去。她在意的不是孩子「贏了多少」，而是孩子遇到挫折時，會不會放棄自己。
做校長不是「管人」，是「守住文化」｜學校要像第二個家
在陳校長的理解與堅持裡，校長的角色不只是行政管理，更像文化的守門人，學校能否成為孩子喜歡的「第二個家」，取決於大人用什麼眼光看孩子、用什麼語氣對孩子、用什麼價值帶孩子。
她說自己一路走來，從班主任到科主任，從課程主任再到校長，影響力也逐步擴大：
- 做班主任，守住一班孩子的可塑性；
- 做科主任、課程主任，影響一個科、甚至整校教學；
- 做校長，最關鍵是改變文化：讓校園更關愛、更有溫度，不讓任何一個孩子被忽略。
她亦提到，老師每天面對大量學生與工作節奏，說話方式與回應細節往往會直接影響孩子的感受與自信。因此她在帶領團隊時，除了談教學安排，也很重視同事之間彼此提醒：多留意一句話的分寸、多走一步理解，往往就能成為孩子成長路上的關鍵支持。
家長把孩子交給學校，是信任；而她想「交回去」的是品格與韌性
身為三個孩子的媽媽，陳校長更懂家長那份「把孩子交給學校」的信任：不是家長不在乎，而是他們必須工作、必須生活；他們把最珍貴的交付給學校，學校怎能不全力以赴？
她向家長承諾的，不是一定「名列前茅」，而是希望六年之後，孩子能帶走一種更長遠的能力：遇到困難不認輸、面對挫折不沉淪、懂得尊重別人、做人行得正、站得正，成績可以慢慢追，但品格若歪了，考第一也沒有用。在她眼中，學校影響的從來不只是兩三個孩子，而是一整個世代。孩子今日在校園裡學會尊重、合作、解難，將來就較不會成為冷漠的人；反之，如果小事都只顧自己，未來社會也會變得更尖銳。
交流團的四天｜改掉「王子病公主病」，換回眼神有光的孩子
陳校長提到自己很珍惜帶學生去交流團：近年，五年級去新加坡、六年級去北京。外人在看是學習STEM、是體驗歷史文化；但她心裡最想做的，是讓孩子在集體生活裡學會自理、學會尊重、學會為他人著想。
四天朝夕相對，孩子的改變常常超乎想像：從散漫到整齊，從不聽到會聽，從只顧自己到懂得照顧同伴。她說，孩子走出香港，其實代表的是香港學生的形象，一舉一動都會「為香港加分或減分」。當孩子明白這層意義，自信與責任感就一起長出來，眼神也會亮起來。她甚至形容，這種同行相處，有時能補回孩子在家庭裡未必得到的「解釋」：不是只下命令，而是讓孩子知道，為什麼要這樣做？因為你的行為背後，是你的修養，也是你值得被尊重的原因。
困難，但值得：她說「我不做，誰去做？」
陳校長不避談現實：今天社會環境複雜，家庭破碎、親子溝通不足、孩子心靈更脆弱；而不少孩子又缺少兄弟姊妹，在社交與解難上需要更刻意的訓練。教育變得更難，但也因此更重要。她的做法是：在校園刻意創造「試、錯、再試」的機會，失敗不要緊，問清楚為什麼失敗，再做一次，直到孩子感受到成就感。她相信那一刻孩子整個人會「發光」，而那份光，足以照亮往後很多路。
陳小燕校長的初心其實很樸素：讓每一個孩子不被忽略，都能有所成就；培養的「人才」不一定是最尖的那一個，而是有愛、有自信、有韌性、能溝通、懂領導、願意為他人著想的人。教育不必每次都轟轟烈烈，有時只是每天多看見一個孩子、多稱讚一句、多提醒一個細節，但這些小事累積起來，就會成為孩子一生的底氣。
