在分數以外 看見學生的整個人生
香港教育向來離不開成績、升學與公開試，但可風中學（嗇色園主辦）譚在能校長，更希望家長和社會看見學校更完整的一面。對他而言，學校不只是讀書和考試的地方，更是學生建立品格、探索興趣、學習與人相處、認識未來世界的重要場域。
由精算背景走進教育現場，再成為校長，譚校長一路接觸過不同背景、不同能力的學生。他深知分數重要，卻從不認為分數足以定義一個孩子。中學六年，是人成長中非常關鍵的階段。學生在課室學習知識，也應在活動、服務、比賽、交流和人際相處中，慢慢找到自己的方向。這份相信，構成了他多年教育工作的核心。
從精算到教育 因為喜歡把數學教明白
譚校長最初讀的是精算。以他的能力，走進數學系、保險界或精算專業，都是自然的選擇。畢業後，他也曾在保險公司工作，日常面對電腦、數據、計算和考牌壓力。只是，真正令他感到投入的，並不是坐在辦公室計算保單，而是教數學。
中學時代，他的數學成績一直很好，也常常教同學解題。讀大學期間，因為家庭並不富裕，他亦曾替學生補習。那些經驗讓他發現，自己不單喜歡數學，更喜歡把一件學生不明白的事情，慢慢講到他們明白。受昔日老師影響，他最終選擇投身教育，於1999年正式入行。
第一份教席，讓他接觸到不同背景、不同需要的學生。有些學生基礎薄弱，有些面對家庭問題。這段經歷令他深深體會到，教育不只是傳授知識，更是幫助年輕人建立面對人生的能力。
最開心的是看見學生被成就
多年來，譚校長曾在不同類型的學校任教，接觸過不同學習能力和成長背景的學生。他深知每一類學生都有不同需要，也各有可發展之處。有些學生學習步伐較快，有些需要更多時間建立基礎；有些孩子很有自信，有些則要經過鼓勵才敢踏前一步。正因如此，他更相信教育不能只用單一標準衡量。
在他眼中，老師一句說話，有時會在學生心中留下很久。曾有學生畢業多年後回來，提起當年老師一句鼓勵，如何在困難時成為支持自己的力量。這些回饋，讓他更確信教育工作的意義，不一定即時看見成果，卻可能在學生人生某個重要時刻發揮作用。
譚校長相信，學校老師的角色，是盡力發揮每一位同學的潛能。教育的意義不是單單讓學生考取好成績，而是讓他們在成長過程中，看見自己的可能性。成績重要，但學生能否建立自信、學懂與人相處、培養品格和興趣，同樣重要。
手機年代下，更要把學生帶回真實世界
面對今天的年輕人，譚校長其中一個最深的觀察，是手機和社交媒體對學生生活的影響。他留意到，學生在飯桌上各自看影片、打機、掃社交平台，彼此之間少了交流。這並不是單一學校的問題，而是整個世代都正在面對的挑戰。
他明白香港家庭生活壓力大，父母忙於工作，學生放學後留在家中使用手機，往往成為最容易、最便宜的消遣。若一天的生活只剩下手機、影片和網絡世界，對學生的視野和成長都不是好事。因此他希望學校能為學生創造更多參與的機會。可風中學積極推動不同課外活動、校隊訓練、制服團隊、比賽、演說、辯論、學生會活動及境外交流，目的不是為了把時間表填滿，而是讓學生有機會走出自己的小圈子，認識更多人，接觸更多可能。
全人發展才是教育核心
譚校長認為，學校不是一間只提供操練與考試服務的地方。如果學校只負責讓學生讀書、操卷、應付公開考試，那就失去了教育更重要的部分。
在他的辦學理念中，讀書固然重要，學生需要努力打好語文和學科基礎。但學校更應該是一個讓學生探索自己、建立品格、發展興趣的地方。學生要有學習，也要有活動；要有成績，也要有生活；要懂得考試，也要懂得面對失敗。
他特別重視學生的品德教育。可風中學承傳「普濟勸善」的校訓精神，鼓勵學生關心身邊人，參與義工和慈善活動。例如學校的新春攤位活動，由學生以班為單位策劃和營運，扣除成本後將收益捐作善款。學生在過程中學會分工、合作、承擔，也學會把自己的能力用於幫助他人。
讓學生看見未來 才會知道今天為何努力
譚校長留意到，不少年輕人對未來沒有清晰想像。很多學生只知道醫生、律師、會計師等職業名稱，卻未必真正理解這些行業日常做甚麼，更未必知道自己是否適合走上相關道路。
為了讓學生及早接觸真實世界，學校積極連結校友和社會資源，邀請來自不同行業的專業人士回校擔任導師，包括醫生、律師、工程師、銀行界人士、大學教授及企業領袖等。學生若對醫護有興趣，可以與相關校友交流，進一步了解實際工作情況；對法律、建築、工程或商業有興趣的，也可透過導師計劃，獲得更貼近現實的行業認識。
譚校長相信，夢想不是一句空泛口號，而是需要被看見、被理解，再一步步建立起來的方向。當學生知道不同專業需要甚麼能力，也明白行業背後的日常工作，他們讀書便不再只是為了分數，而是知道自己正在為未來作準備。
多試一點 人生才不會太空白
談到未來教育，譚校長希望學生能善用科技，特別是人工智能，提升學習效能，減少過度依賴補習，把時間用來探索更多不同事物。他並不否定補習的需要，但認為學生不應把所有時間都放在補課和操練上。
根據 PISA 2025 的研究結果顯示，學業表現較優異的學生，往往較少依賴人工智能。對此，譚在能校長強調，學生必須學會正確運用人工智能以提升學習效能，而非將學習任務「外包」，單向接收其生成的答案。在人工智能時代，學生更需具備批判性思維、知識基礎及推理能力，懂得審視與判斷 AI 生成的資訊是否合乎邏輯。此外，人與人之間的交流與討論，蘊含著無可替代的教育價值。因此，譚校長勉勵同學應積極參與各類學術及非學術的群體活動，在人際互動中培養 AI 無法取代的溝通與協作能力。
譚校長很希望學生趁年輕時多作嘗試。中學六年，是人成長中非常重要的階段。如果學生甚麼都不試，只顧讀書和應付考試，人生很容易變得狹窄。相反，若他們願意參加活動、比賽、服務、交流，便有機會發現自己的興趣和才能。他也常提醒學生，成功不只是取決於起跑線，更重要的是學會怎樣面對失敗。考得好固然值得高興，但遇到挫折時，能否重新站穩、調整方向、繼續前行，才是真正影響人生的能力。
對家長和教育界而言，譚在能校長的教育觀提醒我們：孩子需要的不只是分數，而是一個能夠嘗試、犯錯、成長和被理解的環境。教育的價值，正在於陪伴年輕人發現自己，並勇敢走向屬於自己的道路。
