在節奏急促、競爭激烈的香港社會中，幼兒教育常被視為孩子學習旅程的起點，也是邁向成功的第一步。許多家長希望孩子「贏在起跑線」，卻也讓孩子在學齡前便陷入壓力與追趕的環境中。那麼，在這樣的氛圍下，我們還能否為孩子保留一份學習的純真與自由？
香港幼苗協會屬校學務總監——麥謝巧玲博士在接受《同悅》專訪時，深入分享了她多年來在幼教現場的觀察與實踐經驗。從家庭閱讀的培養，到自由遊戲的推動，再到教育理念的本地化調整，她為我們描繪出一條融合愛心與專業的教育之路，令人深思。
閱讀，是從家庭開始的文化養成
「香港家長普遍重視孩子的創意發展，但若用壓迫的方式去培養學習興趣，效果往往適得其反。」麥謝博士一針見血地指出幼兒教育中常見的迷思。她認為，當孩子長期在壓力下學習，容易產生抗拒心理，久而久之，不但失去對學習的熱情，更可能對學習本身產生排斥。
在她看來，閱讀應當從家庭開始，作為一種日常的文化習慣。「父母的陪伴閱讀非常重要，因為這不只是學習，更是一種情感上的支持與連結。」她以芬蘭為例，說明當地家庭普遍重視閱讀氛圍，家中設有個人書架，親子共讀則是每日睡前的例行活動。這樣的習慣一旦從小建立，孩子長大後即使成為家長，也會自然地將閱讀融入生活，而不會過度依賴電視或電子產品作為主要娛樂方式。
「如果家長自己經常看電視，也應避免在孩子面前這樣做，尤其是劇集內容過於成人化，容易讓孩子提早接觸不適齡的世界。」她建議，家長不妨選擇與孩子一起觀看合適的節目，例如新聞、自然紀錄片或兒童節目，並透過共同觀看引導孩子思考和對話，讓媒體成為家庭互動的一部分，而不只是單向的資訊輸入。
自由遊戲｜不是照搬，而是轉化為可行的本地實踐
麥謝博士分享了對內地與海外教育模式的觀察，尤其是安吉遊戲這種強調「自由探索」的教學方式。「他們的空間很大，可以為孩子隨處設計活動與遊戲，但香港的空間有限，這樣的模式若照搬過來，效果反而會適得其反。」
她強調，教育交流的真正意義，不在於複製，而是理解背後的理念，然後轉化為適合本地實踐的方法。「我們曾到潮汕的學校考察，他們雖然場地也大，但採用的是分角落的方式進行自由遊戲，這點對香港來說更貼地、更實用。」
她舉出具體做法：「我們學校會把同級的兩間課室打通，利用中間的通道空間來擴展學習區域，這樣就能讓孩子有更大的自由活動範圍。」這種靈活運用空間的方式，讓自由遊戲的理念在香港的教學環境中得以落地實踐。
真實感與主動性：教育的靈魂所在
麥謝博士對「真實感」在教育中的角色有深刻體會。「什麼叫真實感？就是孩子能夠接觸到真實的材料、真實的情境，從中激發真實的興趣與學習動機。」她回憶早年到內地考察時，看到孩子能夠自由拿取材料創作，當時不少老師覺得「太亂」「不安全」，但她堅持鼓勵老師轉變觀念，最終形成今天學校自由活動的常態。
「有時教育局人員來參觀，問學生是不是特別有人來才擺這麼多東西出來？學生會說：『不是，我們每天都是這樣』。」這種日復一日的堅持，正是她所強調的「真實」——不是為了展示，而是讓孩子在日常中自然地學會學習、學會探索。
對老師的嚴格，來自對孩子的愛
談到教學團隊的管理，麥謝博士坦言自己過往對老師要求非常嚴格，「有些老師跟我做了一兩年就離開了，可能覺得我太執著。但我總覺得，如果你不願為孩子多付出一些，就很難真正教好他們。」她承認，自己這些年也學會了放下與調整，但對教育品質的堅持始終不變。「我們做教育的，不只是傳遞知識，更是在塑造人的價值觀與學習態度。這需要時間、需要心力、更需要一份不計回報的堅持。」
教育的未來，在於我們願意為孩子改變多少
回望整段訪談，麥謝巧玲博士的每一句話，都離不開一個核心——為孩子創造「真實、有溫度」的學習空間。無論是家庭的伴讀文化、教師的教學信念，或是學校對自由遊戲的制度設計，她始終強調：只有當孩子真正喜歡上學習，教育的目的才能實現。
「教育不是展示，是日積月累的實踐。孩子不是因為你準備好了才學，而是你願不願意每天都為他準備。」這番話，是她數十年教育路上的總結，也是一份對香港幼教未來的期許。
