當大多數學校仍在追趕排名與成績的同時，中華基督教會全完第一小學已經走出一條屬於未來的教育之路。這裡的課堂不只在書本之間展開——學生們在下午參與體育、音樂、戲劇與創意活動，學習方式充滿選擇與彈性，連功課都可以因應能力自由調整。他們在團隊中學會合作，在舞台上找到自信，在服務中學懂責任。這一切的背後，是譚光德校長對教育的堅持：學校不只是培養分數的工廠，而是一個讓每個孩子都能被理解、被尊重、被成就的地方。
學術與活動並重，打造平衡的學習節奏
學校最鮮明的特色之一，是每天上午安排傳統課堂，下午則全屬活動學習時間。所有學生都會參與一項體育活動，亦可能學習音樂、創作等技巧，活動內容多元且大多免費，確保每位學生無論家境如何，都能參與其中。即使像劍擊這類需額外費用的活動，學校亦會透過內部資源協助有需要的學生，實踐真正的教育平等。
譚校長指出，這種安排不單讓學生獲得全面發展，更讓學習節奏變得更自然、更人性化。
全完第一小學｜爬蟲館探索「一人一團隊」訓練責任感與服務精神
學校推行「一人一團隊」制度，鼓勵每位學生加入一個小組，例如童軍、CYC服務團、球隊等。截至目前，學校已有十三個不同的學生團隊。這些團隊不僅是社交與興趣的平台，更是培養學生責任感與服務精神的溫床。
孩子們從幫助同學開始，漸漸學會服務學校，再延伸至社區，形成一個由內至外的成長歷程。對譚校長而言，教育從來不只是書本知識，而是教會孩子如何成為有承擔、有溫度的人。
全完第一小學｜專項音樂訓練 - 萊亞琴三層能力教學，照顧每一位學生的不同節奏
為應對學生能力上的差異，學校設計了「三層能力學習」模式。在同一課堂內，老師按照學生的理解力與學習進度，設計出不同難度的任務。程度較弱的學生會坐在老師附近，獲得更多直接支援；而學習能力較強的，則可挑戰更具深度的任務。
這種因材施教的方式，讓每位學生都能在適合自己的節奏中學習，既不會被迫跟不上，也不會因太簡單而失去挑戰感。譚校長強調：「我們不是著重在課業的完成，而是希望學生真正學懂。」
A·B·C 教育理念 為未來裝備三大能力
學校期望每一位畢業生都能擁有三項核心能力：主動學習者（Active Learner）、醒目演說者（Brilliant Presenter）、及創意製造者（Creative Maker）。這三項能力貫穿於學校的課程設計中，由閱讀、項目學習、到舞台演出，無不鼓勵學生動腦、動手、動口。
譬如閱讀課上，每班學生會共同閱讀一本書，然後創作新的故事結局，甚至上台演出角色。這樣的學習方式不但提升了語文能力，更培養了創意與自信。譚校長欣賞學生在戲劇活動中願意穿上戲服、面對觀眾，他認為這份勇氣正正是教育最大的成果。
制度與彈性並存，創造人性化的校園文化
雖然校內設有清晰的制度框架，但譚校長認為，制度的存在並不是為了限制學生，而是為了創造更大的學習空間。他將制度比喻為一個寬闊的框架，讓學生能夠在安全的範圍內自由探索、作出選擇，發展自己的潛能。以功課為例，一年級學生在書寫生字的練習中，老師不會硬性規定每人必須書寫多少次，而是根據學生的能力與狀況，讓他們選擇寫一個、寫兩個，甚至可以不寫，而改為用該生字造句。這樣的安排不僅靈活，同時也減輕了家長的壓力，讓學習回歸孩子的節奏。
譚校長相信，這並非是對學生的縱容，而是一種理解與信任。他希望透過給予選擇權，培養學生的責任感與自律能力，讓他們從中學會為自己的學習負責。
教育不是競賽 是為每一位孩子找到出路
在教育選擇日益多元的今天，中華基督教會全完第一小學以其清晰的理念和踏實的成果，逐漸贏得家長的認同。譚光德校長一直堅信，教育的價值不應只由排名定義，而應從學生的成長與發展中體現。他相信，每一位孩子都值得被期待——不論起點如何，只要找到合適的方向和節奏，都能走出屬於自己的精彩人生。
這份堅持也逐漸開花結果。近年來，學校的中學派位成績穩步上升，過去更有近五成學生獲派英文中學，成績亮眼。這些成果正好印證了：當學校將焦點放在學生本身，尊重差異，培養潛能，孩子自然會發光發亮，走得更遠。
