佛教慈敬學校對范秀琪校長而言，不只是一個工作地方。二十八年前，她以老師身份踏入校園，之後做過主任、副校長，直到2020年接任校長。這一路走來，她見過孩子由初入校園的小一新生，逐步成長為有理想、有方向的青年，也見過家庭在困難中尋找出路；她更清楚知道，一所學校真正能留下來的，不只是成績或獎項，而是人與人之間長年累月建立的信任。
一支原子筆，改變了她看孩子的方式
剛出來任教時，范校長擔任二年級班主任。班上有一名學生，成績不算突出，也常被認為頑皮。有一次，她不見了一支自己喜歡的原子筆，心裡曾經懷疑會不會是那個學生拿了。她沒有責備，只是問問他有沒有見過，當時學生回答沒有，可沒想到第二天，他帶來一支筆送給她。
這件事讓她很感動，也很內疚。後來，那個學生還摘了白蘭花送給她。多年後回想，范校長記住的不是孩子的成績，也不是他曾經有多頑皮，而是他其實懂得感受別人的關心，也懂得用自己的方法回應。這件小事提醒她，教育不能只看分數。有些孩子未必擅長讀書，但他們有善良、有感受力，也有值得被珍惜的地方。
留在教育現場，是因為看見孩子的需要
佛教慈敬學校昔日位於牛頭角下邨，學生來自不同家庭背景，當中不少孩子面對的生活處境，比成年人想像的更複雜。范校長記得，有一次放學後，一名孩子一直沒有人接走，後來才知道媽媽因居留問題被帶到警署。她陪著孩子坐上警車，到警署與媽媽見面。那是她第一次坐警車，也是一次讓她深深感受到孩子無助的經歷。
她也遇過低年級學生，晚上回家自己煮公仔麵食。這些畫面沒有令她退縮，反而令她更肯定老師的工作不只是教書。很多孩子需要的，是在家庭以外仍然有人願意照顧他、理解他、扶他一把。也因為這樣，范校長從未想過離開教育。她相信，學校可以成為孩子成長路上很重要的依靠，而佛教慈敬學校對許多學生來說，也同樣是一個可以安心回來的地方。
一位舊生的問候，讓她看見教育的延續
不久前，范校長下班走到學校附近時，遇上一名已升讀中六的舊生。那位學生原本在小巴上看見她，特意提早下車，只為走過來打招呼。他告訴范校長，自己快要應考 DSE，雖然讀書不是特別厲害，但很希望將來成為老師。完成大學和教育文憑後，他想回到佛教慈敬學校任教，甚至請范校長替他向昔日老師轉達，將來希望成為他們的同事。
這番話讓范校長非常感動。她在這位舊生身上看見的，不只是理想，更是一份對老師和母校的記掛。後來，她把這個故事分享給現在的學生，鼓勵他們向師兄學習：人可以不是最頂尖，但一定可以有目標；成績固然重要，但懂得感恩、願意努力，同樣是十分寶貴的品格。
成為校長後，她選擇把細節做得更好
多年來，她由前線教學走到學校管理，從老師、主任到副校長，每一步都在佛教慈敬學校累積。2020年接任校長後，她開始以另一個位置思考學校的未來。對她來說，帶領一所熟悉的學校，並不是急於做出很大的轉向，而是在原有基礎上，把已經做得好的繼續做好，把仍有空間的地方慢慢優化。學校的進步，往往就藏在日常運作、課堂安排、學生支援和老師協作之中。當每個細節都被照顧好，老師教得更順暢，學生也能學得更安心。
讓孩子願意開口、敢於嘗試
范校長本身是英文老師出身，因此她一直重視英語學習。接任校長後，她進一步增聘外籍英語老師，由原本兩位增加至四位。她特別希望低年級學生能夠多接觸英語，因為小朋友本身並不抗拒英文，只要有語境、有機會，他們便會自然地開口。到了高小階段，學校再加強會話、面試和溝通能力，幫助學生建立更實用的語言基礎。
除了英文，佛教慈敬學校在數字教育和科學教育方面亦走得較前。學校連續多年成為教育局的數字教育卓越中心，早在十年前已開始推行學生帶平板電腦上課。初期，老師要重新設計課堂，家長也會擔心成效，過程並不容易。團隊曾經想過放棄，但最後仍選擇堅持。范校長認為，教育創新本來就需要試行、調整和時間，最重要是老師願意一起面對困難。
近年 AI 發展迅速，學校也把 AI 融入課堂與行政工作。低年級學生可以先寫兩三句句子，再透過 AI 生成圖像，從圖像回看自己的文字是否清楚，從而學習修訂和表達；數學課上，老師亦會利用 AI 編寫程式，讓學生以互動方式理解概念。在行政方面，老師嘗試用 AI 處理停車場借用、行事曆編排、編班等工作，減少重複繁瑣的工序，為教學和照顧學生騰出更多時間。
信任老師，讓團隊有空間成長
范校長給人的感覺親切、務實。她相信，校長與老師之間最重要的是信任。很多工作，她願意交給同事發揮；只要方向清晰、原則一致，她都會給團隊空間去嘗試，讓大家在實踐中累積經驗。她相信，當老師感受到被信任，便更願意投入，也更能在工作中發揮所長，與學校一起成長。
她也重視日常的肯定。一句讚賞、一份小小的認同，看似簡單，卻能讓老師感受到自己並不是孤軍作戰。她認為，一所學校要向前走，不能只靠校長一個人，而是要讓老師覺得自己被信任、有能力，也能在工作中找到成功感。
成為教育路上的同行者
在成為校長之前，范校長已負責家長教育，並成立家長學堂。最初，學校以講座為主，教家長如何管教孩子、如何陪伴溫習。後來有家長提醒她，若活動總是以講座形式進行，家長容易覺得自己只是被教導的一方。這句話令她開始反思，家長教育不應只是學校單向輸出，而應該讓家長真正參與其中。於是，家長學堂逐漸變得多元，有手工、煮食、親子活動，也有故事媽媽培訓。現在，每逢星期三，學校都會有家長活動；部分家長更會定期進入課室，為孩子講故事。學校亦會為家長參與計分，並表揚投入的家長，讓他們知道自己的付出被重視。
范校長深信，良好的家校關係是學校的重要力量，平日建立的信任，會在關鍵時刻發揮作用。當家長理解學校、相信老師，遇到困難時便更願意一起面對，當家長由心認同學校，願意與學校同行，這份支持便成為學校繼續前進的重要力量。
教育，是讓每個孩子找到自己的位置
28年過去，范秀琪校長仍然記得那支原子筆、那束白蘭花、那些曾經需要老師多走一步的孩子，也記得那位希望有一天回到母校任教的舊生。這些片段讓她更加相信，教育的價值不只在於培養成績好的學生，也在於陪伴每個孩子發現自己的長處，建立品格，學會感恩，找到方向。
她希望每個孩子在佛教慈敬學校的六年，不論成績、體育或藝術表現如何，都能學得開心，獲得滿足感，並相信自己有值得被期待的將來。對范秀琪校長而言，學校最重要的使命，就是讓孩子、老師和家長都能在這裏找到自己的位置，然後帶著力量，繼續走下去。
