談起職涯起點，世界龍岡學校劉皇發中學 陳慧韵校長 說得很坦白：她最初並不是立志要做校長。她想走進教育，只因一路走來遇過很多「恩師」，在她成長的路上拉過她一把，讓她相信教育不是一句口號，而是能改變人生的力量。她形容自己出身並不寬裕，讀書也不是那種「樣樣全能」的尖子。大學時期她先讀的是商科，畢業後也曾進入銀行做MT（Management Trainee）。那份工作得來不易，但她做了幾個月便決定離開。原因不是能力問題，而是她發現自己在那套生活與話題中「格格不入」：日常圍繞股價升跌、茶餘飯後談資產配置增值等，跟她想要的很不同。
她說，當時自己「膽粗粗」嘗試轉跑道，心中其實覺得未必行得通，做老師往往要有教學相關資格，但她帶着信仰的心態去嘗試：如果這條路是適合自己的，總會有門被打開。結果，她真的收到回音，獲聘入校，從此踏上教育之路。
人生不是直線｜由前線到考評、課程，再回到學校
陳校長的教育經歷並非一路只在課室。她曾被賞識轉到考評相關機構工作，也曾加入教育局，處理課程發展、行政與數據分析等工作。每一次轉變，背後都有「在每個階段都有人欣賞你，鼓勵你試新事」的推動。然而，當她越走越遠離學生，心中反而開始不踏實：那些工作很重要，卻讓她覺得和自己最初想做的事，直接影響孩子，相距愈來愈遠。後來她在優質教育基金相關的崗位上，接觸到不少學校的特色計劃與改善校園的點子，重新燃起「想回到學校做些事」的念頭。
她再次用「膽粗粗」形容自己：離開校園多年、資歷看似不那麼「對口」，仍然鼓起勇氣申請回校。最後，一所直資學校向她伸出橄欖枝，讓她擔任行政總監，與校長分工協作。那段經歷讓她看見優勢資源能帶來很多可能，但也讓她產生另一個更深的體會：當學生本身已擁有很強的家庭支援、清晰的個人規劃時，學校能「加上去」的東西，有時未必那麼落地。
她更想服務的，是那些「支援很少」的孩子
談到自己小時候從基層一步步走出來，起跑線未必漂亮，但仍然可以靠教育與努力，一點一點突破框框，成為「未必最好，但比昨天更好」的人。
也因為這份記憶，她後來選擇到一所學生背景更需要支援的學校，她觀察到學校中有相當比例的學生來自全津、半津或支援較弱的家庭。她直言，那些孩子在疫情期間更容易陷入「自生自滅」：缺乏照顧、缺乏學習支援，甚至引發心理層面的問題。疫情過後，口罩令解除，仍有很多學生不願意除口罩，背後不是「不聽話」，而是安全感不足。
她說，自己希望建立的不是「救世主」姿態，而是在這種環境中，教育可以更有意義，因為它真的能成為孩子的支點。
信念很簡單｜讓每個學生都找到能發光的地方
陳校長很喜歡用歌星陳雷的一首歌《凡星》中的一句歌詞意去形容她的核心想法：「誰都可以發光，只要找對地方。」她不把成功只定義為成績或入大學；她認為更重要的是一個人的生命是否豐富、是否活得有自信、有方向。她也很清楚現實：學校是Band 2，並非每個學生都適合、也不是每個都會走學術升學路。既然如此，學校更要提供多元出路與舞台，讓學生「舒服」與「有信心」，再談「卓越」。
校園的三條主線：陪伴、選擇、眼界
在校內支援上，陳校長強調「制度」與「心靈」要一起做。
第一，是「陪你」的日常。
口罩令解除後，學校用輕巧但有溫度的方法鼓勵學生重拾面孔與笑容：透過設置即影即有相機的「陪你笑笑」小活動，鼓勵學生自願除下口罩與老師或摯友拍照，讓相片變成可被看見的勇氣，為彼此送上一份小心意。
另一個更觸動人心的是「陪你讀書」計劃。不少學生怕開口、不敢舉手，也沒有補習支援。學校設計小卡，學生可把想找哪位老師、希望在哪些時段溫書寫下來，主動邀請老師赴約，又或是悄悄放到老師袋中，讓老師發現後主動約時間陪讀。讓同學們用最小的門檻，換來一次次「原來有人願意陪我」的經驗。
第二，是「Brilliant Fridays 躍動星期五」的選擇。
她把星期五下午騰空，讓學生按年級參與不同安排：中一可選制服團隊，建立群性、紀律與服務意識；中二至中三會有十多項興趣與拔尖小組，包括語言、運動、手作、烹飪、藝術，也有STEAM與雲端、AI相關課程，讓學生在「讀書以外」找到擅長之處。中四、五則引入應用學習課程，如心理學、中醫、流行音樂等，讓學生接觸更貼近世界的學習入口。
第三，是「一張文憑，多張證書」的方向。
她說得很實際：以前寫推薦信時，特別在疫情後，很多學生幾乎「冇嘢寫」，不是他們不努力，而是缺乏機會累積經歷與資歷。於是學校為學生提供多國語言（日文、韓文、法文）及多種證書課程與考試機會，例如IELTS、TOEIC等國際通行的英語測試，也會按學生強項安排如商科相關（LCCI）、科學或數理相關（ICQ, ICAS）等不同證書；亦有阿里爸爸種子基金下的雲端、用戶體驗等技能證書，讓學生在中三、四已能取得可被認證的成果。她強調：學校提供機會，但是否報考由學生決定，因為爭取機會與自我驅動，本身就是重要的生命能力。
她分享成果：學生獲得大學無條件取錄的人數逐年上升，推薦信也終於有內容可寫，孩子也開始相信自己原來是「很有亮點」的。
走出課室：讓世界變大，未來才有想像
陳校長說，「眼界決定世界」。對資源不足的孩子而言，見過與未見過，差異非常大。學校推動「走出課室體驗」：由社區走到香港以外，甚至到不同國家交流。她提到過去每個學年也組織二十多個交流團，足跡包括美國、英國、法國、韓國、新加坡、丹麥等。更重要的是，學校盡量以資助形式降低費用，最高團費也不過是五佰元，務求不讓任何學生因經濟壓力而失去學習機會。
她也不諱言資源收緊帶來的挑戰：當經費被削減，這些「不是必需、但很珍貴」的經歷就更難維持。然而她依然相信，對某些學生而言，一趟旅程、一個舞台，可能就是改寫自我想像的轉捩點。
結語｜教育不是把人推到同一條路，而是把路打開
談到未來，在AI令知識唾手可得的年代，她更在意的是擴闊視野、加入學習社群，與不同教育同工交流，在變動中保持敏感與成長。回到最初的信念，她把目標說得很清楚：不論貧富、背景如何，每個孩子都值得擁有屬於自己的一片天空。學校要做的，是在孩子看不見的時候，先把那片天空「搭」出來，給他們目標，給他們空間，最重要是給他們被陪伴的感覺。對家長而言，這是一種提醒：孩子真正需要的未必只是分數，而是相信自己能前進的理由。對教育界而言，這也是一種邀請：在制度與成績之外，我們仍然可以用更有人味的方法，把機會交到孩子手上，讓他們在自己的位置上發光。
