有些孩子不是沒有能力，只是太早被分數定義；有些孩子不是不願學習，只是在一次又一次挫敗後，慢慢失去了走進課室的勇氣。獅子會何德心小學黃偉立校長相信，教育最重要的，不只是讓學生考到多少分，而是讓他們在成長路上看見自己的可能。從會計走進校園，由老師到校長，他一直堅持用活動化、生活化和因材施教的方式，陪伴孩子重新建立自信，喜歡上學，並在學習中找到屬於自己的方向。
一個意外開始的志業
黃校長最初並不是走上教育路的人。他曾經從事會計工作，後來因教會朋友介紹，機緣巧合下成為老師。其實在那之前，他已報讀會計中學教師文憑，心底早已有一份想教書的念頭。真正踏入校園後，他發現自己很享受與孩子相處，也喜歡把知識、品格和人生經驗分享給學生。
在第一間學校，他做了十年老師，之後做了七年校長。這段經歷讓他更肯定，教育不只是完成課本內容，而是陪伴孩子成長。在他的教育觀裡，教師的角色不只是講授書本知識，更重要的是引導孩子學習做人，陪他們建立面對人生的態度。學校不是把學生塑造成同一個模樣的地方，而是讓不同孩子看見自己能力的地方。
曾經讀書不算好，更明白孩子的難處
黃校長坦言，自己小時候讀書也不是特別出色。因此，他很明白孩子在學習上遇到困難時，那種不知所措和自信受挫的感覺。正因如此，他特別相信，每個學生都有自己的技能和特質，只是需要合適的方法、足夠的時間，以及願意相信他的成年人。他不認同只用分數判斷一個孩子是否「好學生」。在他看來，孩子此刻未能掌握，不代表將來不能學會；今天表現未如理想，也不等於日後沒有進步空間。小學教育尤其重要，因為童年時建立的品格、學習態度和自信，往往會影響孩子日後如何面對人生。
近年他看到不少學生承受壓力，甚至出現情緒困擾，令他更堅定地思考：學校是否可以做得不一樣？教育是否不應只追趕成績，而要幫助孩子喜歡上學、願意學習、敢於嘗試？
讓孩子重新喜歡上學
在教育路上，最令黃校長感到值得的，是看見一些曾經失去自信的孩子慢慢轉變。他記得曾有插班生，在原來的學校已經被打擊得很深，整個人失去信心。來到新環境後，老師透過鼓勵、不同教學方法和活動化學習，慢慢幫他建立信心。後來，這名學生在升上六年級時成績有明顯進步，家長也非常感謝學校。對黃校長而言，這不只是成績上的進步，而是孩子重新相信自己。他深知，不是每個學生都會在短時間內變得非常突出，但只要他不再害怕學習，願意踏進課室，已經是重要的一步。
黃校長來到獅子會何德心小學後，也接觸了許多不同背景的學生。有些孩子不是沒有能力，而是不喜歡上學；有些孩子不是學不會，而是對課室感到害怕。黃校長認為，如果孩子不願意進入學習場景，再漂亮的校舍、再多的課程設計也難以發揮作用。因此，學校首先要做的，是讓孩子喜歡回到校園。
改變時間表，也改變學習想像
黃校長推動學校轉變，其中一項做法，是把主要學科課堂集中於上午，下午則安排活動、專題、體驗學習或不同形式的發展課程。他相信，小朋友不一定需要由早到晚被課堂填滿，重要的是用合適的方法幫助他們吸收。早在疫情前，他已開始實行這種模式。對他來說，學習不應只是坐在課室裡聽理論，而應該讓孩子透過親身經歷去理解知識。這份想法，也與他曾到芬蘭考察教育時得到的啟發互相呼應。
芬蘭考察後把課堂交回學生
數年前，黃校長參加芬蘭教育考察團，走訪當地不同階段的學校。令他印象最深的，是芬蘭教育很重視把課堂交回學生，讓孩子有空間討論、嘗試、思考，也讓學習走入自然與生活。他看到那裡的學校不是以單一標準去塑造學生，而是重視每個孩子的特質。這與他一直相信的教育理念相近：學校不應像工廠一樣，把孩子製造成一式一樣的成品；教育應該因材施教，讓不同孩子找到自己的位置。
回到香港後，黃校長沒有把芬蘭的做法直接套用到本地校園，而是細心思考香港學校的實際情況，包括課程要求、學習節奏和學生需要。他更重視的，是把芬蘭教育中尊重孩子、重視探索和鼓勵自主學習的精神帶回來，轉化成適合自己學校的實踐，讓課堂多一點活動、多一點討論，也多一點讓學生主動探索的空間。
從樹木、動物、指南針到陀螺
在黃校長的學校裡，學習可以很生活化。孩子可以到大自然中聆聽樹木，從樹幹中的聲音引入水分運送和植物結構；也可以透過照顧小動物，學習生命教育、責任感和關愛；學習指南針時，不只是做紙上題目，而是拿著地圖走到郊外，真正辨認方向。學校也會透過陀螺比賽引發孩子思考：為什麼有些陀螺轉得穩？軌跡如何變化？怎樣改良才可以轉得更久？這些看似遊戲的活動，其實包含物理、觀察、創意和解難能力。
黃校長強調，活動不是純粹玩樂，而是把知識放進真實情境之中。當孩子對一件事產生興趣，他就會主動找資料、看影片、與同學討論，甚至自己研究方法。這種自發的學習，比單向灌輸更有力量。
面向未來，不只培育今天的學生
在人工智能快速發展的年代，黃校長認為學校不能只用過去的方法培育現在的孩子。書本知識固然重要，但資訊更新很快，孩子更需要學會如何學習、如何溝通、如何合作、如何創造，以及如何面對變化。他相信，現在的教育是在培育十年後、二十年後的人。那時候，孩子需要的不只是考試技巧，而是面對未知世界的能力。因此，學校的評估也應該更多元，不只看筆試分數，也要看學生能否實踐、表達、合作和解決問題。
成績以外，更重要的是整個人
有人會擔心，活動化學習會否影響成績。黃校長以過往經驗回應：他在舊校推行相關模式多年，學生一樣能升讀理想中學，有人進入Band 1學校，也有人在區內名校取得好表現。這讓家長慢慢明白，活動化學習不是放棄學術，而是用另一種方式提升孩子的學習動機和能力。
對黃校長而言，教育的重點始終是「人」。一個孩子是否看見自己的優點？是否懂得面對困難？是否願意追求知識？是否在學校經歷中建立自信和方向？這些答案，往往比一次測驗的分數更深遠。他希望每個孩子在小學階段，都能留下開心而有意義的學習經歷。當他們長大後回望，記得的不只是功課和考試，也記得曾經和老師、同學一起出外學習，曾經在探索中發現自己，曾經在被鼓勵中重新站起來。
黃偉立校長的教育信念很簡單：孩子需要機會，也需要被相信。只要大人願意換一種方式陪他們學習，每個孩子都可以走出屬於自己的路。
