在學校與生命之間重新出發
盧嘉雯，更多人熟悉她的筆名小書。這個名字，是她與學生、讀者和學校之間一個親切的稱呼。她曾是中學及小學教師，也做過活動策劃人、作家和講者；如今以自由工作者身份走進不同學校，帶領學生寫作、園藝治療、正念編織，也向家長分享情緒與親子溝通。小書的教育路沒有停留在傳統課室之內，卻一直沒有離開孩子。
對她而言，教育不只是傳授知識，也不是單向地告訴學生應該如何生活。真正重要的，是讓年輕人知道，在困難、失落甚至病痛之中，人仍然可以一步一步找回自己。她願意把自身經歷放進課堂和講座，不是為了突出傷痕，而是希望學生知道，生命有低谷，求助並不可怕，重新開始亦不是遙遠的事。
好老師留下的種子
小書走上教育路，源於成長時遇過好老師。從小學到中學，老師曾給她重要的影響，也讓她很早便想成為老師。大學時她修讀教育文憑，畢業後順理成章入行，原本打算任教中史，後來在天水圍一所中學任教英文，一教四年。
初入職場的日子忙碌，行政工作不少，常常做到晚上才離校，但她仍記得那份熱血。她教過基礎很弱的學生，也做過班主任。教書最讓她開心的，不是成績表上的數字，而是與學生相處、陪伴他們一步步成長的過程。
其後她轉到一所私立小學任教一年。那裡的制度和氛圍與她過去熟悉的中學很不同，層級感較強，孩子也較傳統乖巧。她看見一些小朋友像是壓抑着自己，也意識到自己未必適合那樣的環境。離開全職教師崗位，不代表放棄教育，只是她開始尋找另一種可以面對學生的方法。
從教師到策劃人 教育初心沒有離場
離開學校後，小書與朋友一起創業，做了十年活動策劃，主要策劃年青人市集，在不同商場舉辦活動。外界或會覺得她從教育轉到商業，路向突然轉變很大；但她後來到學校講生涯規劃時，會把這段經歷重新整理給學生聽。
她相信，無論做老師還是做活動策劃，組織力都很重要。老師要組織一堂課、一個學期，活動策劃人要組織流程、人手、場地和細節。人生轉向並非完全割裂，很多能力其實能在不同場景延續。
疫情後經濟環境改變，活動策劃工作變得辛苦，她在去年結束公司，改以自由工作者身份發展。兜兜轉轉，她又回到學校，只是形式不再是全職教師。她到學校教班、講座、分享寫作，也把自己出版書籍後累積的經驗帶給學生。她知道自己喜歡教育，亦適合教育；只是全職回校任教對她而言壓力太大。於是，她選擇以另一種節奏，繼續做自己重視的事。
把傷痛轉化成可分享的生命課
小書近年的教育工作，與她自己的生命經歷密不可分。她曾患癌症，接受手術及電療；也曾經歷抑鬱症，嚴重時有過自殺經歷，其後入住葵涌醫院十日。她一直覆診，也有按醫生指示服藥，並會在學校分享這些經驗。她不迴避談精神健康。她希望學生明白，看精神科、吃藥並不可怕。服藥初期可能有副作用，她自己也曾因此體重增加，但藥物在關鍵時刻能幫人穩住生命。這些說法不帶說教意味，而是來自她真實走過的路。
面對病痛和情緒低谷時，閱讀也曾支撐她。她讀到不同人面對失去、迷惘、疾病和人生困境的故事，從中知道自己並非孤單，也看見別人如何找到方法繼續往前。她把癌症經歷、抑鬱經歷寫成書，也把閱讀如何幫助自己的過程寫下來。對學生而言，這些不是遙遠的人生大道理，而是有人親身示範：脆弱可以被理解，困難也可以被整理。
用一雙手 教孩子慢下來
現在的小書主要以自由工作者身份到學校教班，內容包括園藝治療、手作、正念編織、中英文讀寫及創意寫作。她最重視的，不是學生完成了多漂亮的作品，而是他們能否在過程中專注、放鬆，感受到自己正在完成一件事。
這些方法，最初都是她用來照顧自己的方式。經歷抑鬱症後，她嘗試過園藝治療和正念編織，慢慢從中找到安定自己的節奏。後來，她考取園藝治療師資格，也把這些經驗帶進學校。植物即使枯乾，經過照顧仍可能長出新葉；這種生命力，是她希望孩子親手看見的。
她曾到支援有特殊學習需要學生的學校，教授園藝治療和手工，也會教授讀寫障礙班。她看重的不是作品是否完美，而是孩子能否在過程中專注、放鬆，感受到自己完成了一件事。正念編織亦一樣，學生跟着步驟一下一下去做，心便有機會靜下來。完成一朵星之花，不只是得到一件作品，也是在忙亂之中，給自己一小段安定的時間。
寫作也是小書一直沒有放下的事。她近年把自己的經歷整理成書，過往作品較適合初中、高中或大學讀者；現在，她想嘗試寫給小學生看的故事，特別是適合高小學生的溫情故事。她明白，年紀較小的孩子未必適合聽太沉重的道理，但故事可以讓他們較容易接觸友情、情緒和成長。對小書來說，種植、編織和寫作雖然形式不同，本質都是陪伴孩子安定下來，學會表達自己。
從家長到社區 教育需要彼此承托
小書也會面向家長分享。她回望自己的童年，家中不是坎坷環境，母親也不是嚴厲管教，但很少讚賞和鼓勵，這令她長大後曾長期渴望得到肯定。即使成年後有成就，她仍要慢慢學習放下對母親回應的期待。
因此她在家長講座中會分享溝通。她相信小朋友在學校的說話方式、待人接物和價值觀，很大程度會複製家庭中的模式。家長怎樣看孩子、怎樣回應孩子，對孩子的自我認識有深遠影響。她不是以專家身份去批判家長，而是以自身經歷提醒成人，鼓勵與讚賞並不是多餘的。
作為自由工作者，她也珍惜學校、圖書館、教師和社區網絡帶來的機會。她願意到不同場域分享，只要能力所及，也願意支援資源較少的單位。材料費、導師費是現實需要，但她看重的仍是事情本身能否幫到學生、家長和社群。
小書的人生路不算平直。她曾離開課室，經歷創業、病患、抑鬱、治療與復原，又再次以另一種身份回到教育現場。今天的她，未必站在固定的講台前，卻在一場場工作坊、講座和寫作分享裡，陪孩子學習整理自己。她的教育初心，從遇見好老師開始，經歷人生風浪後變得更沉實：讓孩子知道，生命可以困難，但人可以被陪伴；成長不只看成績，也看一個人如何學會照顧自己，並重新走下去。
