在深水埗一所小學裡，教育不是只發生在課室，也不只存在於課本之中。孩子可以在足球場上學英文，在舞台上唱出自信，在不同樂器和新興運動中發現自己的可能；家長也可以透過一碗湯、一場早茶，重新走近學校與孩子。大坑東宣道小學劉雪綸校長相信，每個孩子都需要機會被看見，而教育的責任，就是為他們創造更多「第一次」：第一次敢開口、第一次上台、第一次面對失敗、第一次發現自己原來可以。這份信念，來自她的成長經歷，也成為她帶領學校前行的方向。
從自身經歷，看見基層孩子的需要
劉校長成長於普通家庭，父母學歷不高，家中資源有限。她記得自己讀書時，尤其英文成績一直不理想，常常不合格，自信心很低。身邊有同學學琴、學不同興趣班，家裡環境也較好；而她自己想學很多東西，卻因費用而無法接觸。這段經歷，成為她日後投身教育的重要原因。她明白，孩子不是沒有能力，只是未必有機會。來到深水埗區辦學，她更深切感受到，許多學生面對的限制，與自己小時候相似：不是不想學，而是缺少資源、缺少舞台，也缺少被肯定的經驗。因此，她給自己一個清晰目標：不希望學生因家庭背景，而接觸不到較專業、優質或多元的教育經驗。
把孩子喜歡的事，變成學習入口
劉校長中學時已參與兒童教育工作，當時她發現，自己很適合與孩子相處。她會觀察孩子喜歡甚麼，再把那些元素放進課堂。因為若每星期都只是拿著同一本書講課，孩子很快便失去興趣。她曾把當時流行的話題融入主日學，孩子反應雀躍，也更期待下一次見面。這讓她確信，教育要有新鮮感，也要貼近孩子的世界。她曾任職機場地勤，工作時間不穩，遇上颱風更可能不能下班。那段日子，她感到人與人之間的交流往往停留在表面，難以建立深層連結。相比之下，孩子的世界真誠而直接。即使今天被老師嚴厲提醒，明天仍會笑著走近你，因為他們知道老師是為自己好。正是這份單純與信任，讓她決定走進教育，並一直留下來。
英文不是科目，而是溝通工具
在學校裡，劉校長特別重視讓學生重新認識英文。很多孩子不喜歡英文，理由很直接：「沒有用。」她理解這種感受，因為除了課堂的三十五分鐘，孩子生活中幾乎沒有使用英文的情境。於是，學校嘗試把英文放進孩子喜歡的活動中。例如每星期安排英語體育課，曾邀請英國球隊熱刺的教練到校，以英文教授足球技巧。起初，家長甚至老師都有疑問：為何不把時間用來多上一節英文課？但孩子很喜歡。劉校長問學生：「英文教的，你聽得明嗎？」有孩子說聽不明。她再問：「那教練叫你做的動作，你做到嗎？」孩子答：「做到。」這正是她想看見的轉變，孩子在活動中逐漸明白，語言不只靠文字，還有動作、示範、情境和溝通。當英文與快樂經驗連結，抗拒便會慢慢減少。
讓每個孩子都有接觸世界的機會
劉校長相信，每個孩子都有強項，不應只用成績排名去定義。一班之中只有一個第一名，但不代表其他孩子都不聰明。問題是，如果孩子沒有接觸不同事物的機會，又怎會知道自己喜歡甚麼、擅長甚麼？因此，學校在音樂、體育和視藝等課程中加入多元體驗。一至六年級的音樂科中引入「校本趣味樂器體驗」，如律音管、口琴、木片琴等；體育科加入新興運動，例如電子飛標、匹克球、地壺球等。視藝科方面拓展「現代創意視覺藝術」，例如: 酒精水墨畫、吹塑版畫、肌理畫等。她不要求每個孩子成為高手，至少希望他們曾經認識、嘗試、碰觸過，知道世界比想像中寬廣。她也鼓勵學生參加校外比賽和活動。老師有時擔心拿不到獎，她卻說：「我不是要他們一定奪獎，我是想讓他們有經歷。」孩子需要看見別人如何努力，也需要學習面對成功與失敗。得獎，是努力有了成果；沒得獎，便下次再來。這些都是真實成長的一部分。
給孩子一個敢站出來的平台
學校曾在校園推行Busking表演。最初由劉校長與六年級學生一起唱歌、跳舞，慢慢帶起氣氛。後來，愈來愈多學生主動報名。她強調，這個平台不是只留給最有天分的孩子。很多正式表演，往往只挑選有潛質的學生，但她不想錯過任何一個孩子。只要孩子想唱、想跳、想表現，就可以上台。老師不必特別操練，同學則給予掌聲和支持。這樣的校園氣氛，讓孩子知道：我可以嘗試，我不一定要完美才配站出來。
家長教育，也要先吸引家長走進來
劉校長重視家庭教育。她發現傳統家長講座報名人數不多，真正出席更少，於是學校設計了「茁壯成長四葉草家長學堂」。他們先收集家長有興趣的題目，再固定於星期二早上八時十五分舉行講座或工作坊，讓家長容易預留時間。參加後，家長可獲取「四葉草」學分，累積學分可以獲得親子小鼓勵及証書。。出乎意料，參與人數大幅增加。劉校長從中看到，家長不是不關心，只是需要合適的形式與入口。她還把傳統「見家長」改為「成果見証日」。孩子在旁，老師先向家長分享學生在校做得好的地方，再談需要改善之處。孩子也會預先寫下自己的努力，家長看完後寫回鼓勵說話。這些交流，讓親子之間多了一次真正理解彼此的機會。
價值觀要在生活裡實踐
在劉校長眼中，價值觀教育不應只是背誦或考試。學校把不同價值觀融入課堂，不設考試，而是安排小任務，讓學生在一星期內於家庭或校園實踐，再回來分享。她常用「紅燈過馬路」作例子。明知道紅燈不應過，但現實中不少人仍會跟著別人過。她希望孩子明白，世界再怎樣變，有些底線和價值不能變。正確的事，有時需要勇氣堅持；而家長亦要以身作則，不能牽著孩子衝紅燈。她希望學生學到的，不只停留在頭腦，而能在日常生活中用出來。
不斷求變，只為孩子走得更穩
疫情期間上任，對劉校長而言並不容易。不能正常集會、家長對新校長不熟悉、校舍空間有限，種種限制都需要想辦法突破。她以小組形式與家長見面，辦「早茶共聚」，借來茶壺茶杯，讓家長一邊飲茶一邊交流；後來又親自煲湯，與家長談教育，並送上一張寫有「耐心、聆聽、理解」等元素的心意卡。她說自己不喜歡沉悶，也相信創意思維能解開難題。孩子需要新鮮感，家長也一樣。只要願意多想一步，學校與家庭之間便能多一條連接的路。
劉校長的教育理念，始終回到一個核心：不要讓家庭背景限制孩子的想像；不要讓成績成為唯一標準；不要讓孩子太早認定自己不行。她想給孩子的，是機會、經歷、鼓勵，以及面對未來變化的能力。對家長與教育界而言，這或許正是一個重要提醒：孩子的成長，不只是學會多少知識，而是在一次次被看見、被相信、被支持之後，慢慢學會相信自己。
