中華基督教會基慧小學 宗志深校長 回想成長時期，坦言小學資源並不充裕，但那段日子反而讓他更早學會「機會在哪裡，就往哪裡走」。在選擇職業時，他曾在兩條路之間思考：當老師，或投身紀律部隊。最後，他走向了更貼近自己日常、也更深受家庭影響的方向，教育。母親同樣在學校工作，耳濡目染之下，他不只把「教書」視為一份工作，更像是一種長年累積的召喚：在校園裡成長，也在校園裡回饋。
第一份驚喜｜原來教書不只是在課室
真正踏入學校後，宗校長很快發現現實與想像既相近也更複雜。制度運作、同事合作、學生需要，許多面向他早有心理準備；但令他最意外的，是「剛入職就要做策劃」。他仍記得第一年，校長直接邀請他擔任常識科副科主任。對一個新老師而言，這不只是被信任，更是一種把人推向成長的安排：從備課、教學，到活動設計、學科發展，都要上手。他沒有退縮，只是抱著「試一試」的心態接下來，結果一路做出興趣，也做出方向。後來轉到另一間學校，他仍繼續在常識科崗位上深耕，像是一步一步被引導到自己擅長的位置。
常識科的鍛鍊｜也帶孩子看更大的世界
在他眼中，常識科的特別之處，在於它的「廣闊」，人文、科學、體育、生活素養，甚至跨學科的專題，都可能牽涉其中。「廣闊」，代表老師要學得多、走得快；也代表能帶學生看更大的世界。宗校長說，帶隊比賽是很實在的磨練：有時星期日也要出勤，從挑選學生、安排訓練、策劃參賽到應對現場狀況，每一步都考驗耐性與細節。他提到一段難忘經歷：曾帶學生參加太陽能比賽，拿下全港冠軍。那是一場星期日全日的賽事，既辛苦又深刻。成績固然重要，但更珍貴的是孩子在過程中學到的堅持、合作與自信，那些不是一次考試能換來的能力。
英文教學的成就感
除了常識科，他也教授英文。在宗校長看來，教孩子第二語言並不容易：方法要變、節奏要調、同一套教法很難適用每個班。不同年級、不同背景、不同需要，老師必須不斷調整策略。但也正因如此，當孩子跨過障礙，那份喜悅特別真實。他分享過一些讓他至今仍感動的畫面：有學生本來害怕英文、分數低得可憐，後來一步步追上，甚至從「廿幾分」提升到合格；孩子自己驚喜，老師也驚喜。家長來到學校道謝，那一刻像是一種回應，提醒他忙碌的日常並非徒然，教育的力量真的能改變一個孩子的感受與自我認同。
忙到在地鐵睡著但仍選擇留下來的原因
談到是否懷疑過自己是否適合教育工作，他沒有迴避。近幾年工作更忙：備課、上課、改作業、帶隊、行政，加上家庭與社會環境的變化，學生背後的需要更複雜。有些孩子把家庭或生活的壓力帶進課室，情緒未先安頓下來，就很難專心學習。宗校長說，老師常常想幫每一個家庭，但時間與精力有限，急也不能急，因為每個家庭都有各自的困難，可能是經濟、管教、照顧安排，必須先找出「最能解決的一環」，讓孩子先安心回來。他形容教師工時很長，有次甚至在回家的地鐵上睡著，醒來才發現自己已經「斷片」了一段時間。但他仍願意撐下去，因為當你看見孩子的問題被跟進、家庭願意配合、學生一句「多謝」，那份回報就足以支撐下一段路。對他來說，教育的關鍵時刻，往往不是成績表上的數字，而是孩子的世界因為有人伸手而變得不一樣。
以生活為先｜先安家，才談學習
宗校長長年處理家長與學生個案，特別相信「要從生活與家庭開始」。孩子若處在不安的環境，再多的補課與操練都未必奏效。相反，當家庭關係與生活安排穩住了，學習往往能更順利地重新啟動。他曾遇到令人心驚的案例：有新移民孩子到埗後，家長竟出現「只給錢、讓孩子獨自居住」的狀況。學校發現後，當晚立刻聯同班主任四處奔走，為孩子找合適的宿舍與安排，先把居住安全「安置好」。孩子當時其實不太明白發生什麼，只是很害怕；但在他眼中，這正是學校必須做的事，先保護孩子，才有可能談教育。
做校長的決心｜跟時間競賽，把家長拉進來
來到中華基督教會基慧小學後，宗校長形容自己是「空降」。前輩曾提醒他不要急於改革，要先用三、五年穩住，再談改動。但他也看見另一個現實：學生人口與學界環境變化很快，若只是等待，許多本來該做的事可能會錯過時機。因此他選擇與時間競賽：先建立清晰方向，再逐步推動改變。他做的第一件事，是把自己重視運動的理念帶進校園，不只為了比賽成績，而是把體育帶來的好處，轉化為學生的健康習慣與學習動力。他也很重視家校合作，主張讓家長更投入校園：運動會開放家長入場、鼓勵家長義工參與活動，甚至把大型活動做得更像一個共同建構的教育場景。當家長走進來、氣氛被帶動，老師也會看見：原來「可以的」，不必因為擔憂而把門關上。
在課程與評估上，他同樣敢於嘗試，例如把評估次數由四次調整為三次，牽涉計分與系統更改，並不容易；但他相信，只要理念清楚、做得細緻，幾年後同事會逐漸理解，也能看見成效。
一張小紙條：比掌聲更長久的認可
訪談尾聲，宗志深校長提到一種很「細」卻很深的感動：有位學生平日不多話，也不太習慣把心裡的感受說出口。聖誕節前夕，學生忽然走到他面前，遞上一張手寫的小紙條，不是精緻的卡片，也不是長篇大論，只是幾句簡單的心意。宗校長說，他一直把那張紙條放在銀包裡。那不是「收好」那麼簡單；它更像一個提醒：再忙再累，也有人記得你的用心。訪問當天，他甚至把紙條拿出來給我看：紙張因為長年貼身收藏而微微起了摺痕，但那份真誠依然清楚。對他而言，那張小紙條像是除信仰以外，另一種讓他繼續前行的力量，教育的價值不一定要轟轟烈烈，有時就藏在學生願意信任你、願意把心意交到你手上的那一刻。那一刻很輕，卻足以撐起很長的路。
