七十年代的香港，經濟開始起飛，城市正在轉型，教育制度也在不斷發展。對當時的教師而言，教書不只是工作，更是一份責任與信念。古學俊博士，就是在那樣的年代投身教育。他由中學教師開始，教學生涯超過數十年，從基層到高等教育，但他從未忘記最初站在課室前的那段時光。
走進教學現場
「我出來教書的時候，是七十年代初期。」古博士說，他最初在中學任教，教授數學和科學，當時的教育環境與今天完全不同。那個年代，教師是社會上備受尊敬的職業。教書講究儀容、態度，教師穿西裝、打領帶是常態，準時、嚴格、有分寸，是對工作基本的要求。「當時一班學生有四十幾個，甚至更多。課堂管理、教學設計、學生互動，全部靠自己慢慢摸索。」古博士說。
學生的兩種面貌
白天的學生主要是中學生，年紀相若，程度整齊，學習節奏清晰。但到了晚上，教學對象就完全不同了。「晚上教的學生多數是成年人，有些白天在工廠工作，下班後來上課，希望能補回英文或目標是會考合格。」古博士說，這些學生來自不同背景，但共通點是認真與堅持。
有些人自覺過去讀書成績不好，說自己是「失敗者」，但仍願意坐下來重新學習。他們清楚知道，如果英文好一點、數學合格，也許就能轉換跑道，改變生活。在古博士眼中，這種學習動機，是當年教學工作最寶貴的部分之一。
教學的真正意義
無論是面對年輕學生還是成人學員，古博士都保持一貫的態度：教好每一課，照顧每一個學生。
「教書不只是講知識，更重要是態度。」他這樣說。
他相信，學生是否聰明並不是最關鍵的，而是他們有沒有學習的意志，老師是否能夠啟發他們的信心。「我見過很多當年覺得自己不行的學生，後來變成律師、醫生、公務員。多年後他們回來找我，說當年上課時我鼓勵過他們，令他們改變了看法。」這些回憶，讓教學變得更有重量。
一個時代的教育氛圍
七十年代的香港教育，資源雖然不如今天豐富，但整體社會對教育的重視程度很高。學生尊重老師，家長信任學校，教師之間也有很強的專業文化。「我記得當時要評改作業、備課、處理班務，都是老師自己做，沒有太多行政支援。但我們都很投入，因為知道教的是實實在在的人。」
那時候沒有投影機、沒有網課平台，一切都靠粉筆、黑板和一本課本，但教學的互動與深度，古博士至今仍然懷念。
從課室累積出來的經驗
教學工作持續多年，無論白天或晚上，古博士都在累積著實戰經驗。這些年成為他日後進修與發展的基礎。「你教過不同年齡、背景的學生，就會知道哪種方法有效，哪種語言能打動人。這些不是書本能教的，是在課室裡慢慢學回來的。」他說，這段時間不只是他教學生，也是學生幫他成長的時期。「每一堂課，都有得著。」
教育的初心
在那段時間裡，古博士一邊教書，一邊進修，準備往更高的學術層次發展。他先後在四所大學深造，包括英國的 Exeter、Bristol、Durham 大學，以及法國的 Brittany 大學，完成從學士到博士的學位，並以優異成績畢業。他深信，要啟發學生，教育者自己也要持續成長。
七十年代的香港教育，有它的限制，也有它的純粹。古博士在那個時代站上講台，不論日夜，始終如一。他用十年的教學經歷，打下了教育工作的第一塊基石。
那不只是一段職涯的開始，更是一位教育者對「教」與「學」最深刻的體會。
