她說自己從沒把「拿獎」當成目標。比起站在鏡頭前，她更習慣站在孩子身旁；比起被看見，她更在意每天有沒有把該做的事做對、做好。也正因為這份不張揚的踏實，聖文嘉中英文幼稚園（荃灣）陳嘉裕副主任，獲得2026年「第三屆香港優秀師德師風獎評選」嘉許獎。這份嘉許不只是一個頭銜，更像一次集中檢視：一位幼稚園老師如何用理想與原則守住教育的底線，用專業與耐心照顧孩子的成長，用同理與溫柔陪家長走過不確定的日子。
她的初心是因為「喜歡孩子」
陳副主任不諱言，自己起初並不是「從小立志」要當老師。她曾在中小學做文職工作，後來也在幼稚園做過文職。真正讓她走進教室的，是一次又一次與孩子相處的經驗：她發現自己真的喜歡孩子，也願意花時間理解孩子的節奏。身邊有人看見她的特質，鼓勵她進修，正式踏入幼教行列。她形容那段轉折是機緣巧合，也像是人生走著走著，走到一個更適合自己的位置。她不把初心說得宏大，反而很實在：把孩子照顧好、把班帶好、讓家長更安心一點。這些事做起來不容易，但當你真的做到了，就會明白它的價值。
日常的累積
談到得獎，陳副主任的語氣很平實。她說自己從未預設一定要拿到什麼成績；真正令她開心的，是「被肯定」本身——因為那代表日常裡的用心，有人看見、也有人認同。她也特別提到，廖校長多年來一直是她在教育路上的引路人。一路走來，從工作上的協助、到專業上的提點與教導，都是她能夠走到今天的重要支撐；陳副主任形容，彼此更像是在同一條路上互相成就、互相扶持的夥伴。
至於這次評選，陳副主任強調，獎項並不是由某一個人「給」她的，而是透過評審機制檢視與確認；然而對她而言，更有意義的是那份來自信任的肯定——正因得到廖校長的肯定與提名，她才有機會參與評選、走到這一步。能獲嘉許，她覺得是一份踏實而有分量的認同：不是靠一句口號，而是靠多年來一點一滴的教學實踐，並與同工並肩協作累積而成。
在活動現場，她看見不少教育同工同樣獲得獎項；交流之後才發現，原來這份專業與堅持可以被如此認真地看待、如此隆重地重視。那份感受也讓她更相信：教育界有許多默默做事的人，而社會需要更多機會，去理解這些工作的價值。
有理想、有道德、有學識、有仁愛
在訪談裡，陳副主任提到評選重視的幾個面向，但她說自己從來不會把那些字眼掛在嘴邊。對她而言，理念不是寫在紙上的，而是每天怎樣帶班、怎樣對孩子、怎樣回應家長：做事要公道，情緒要穩，教學要專業，心要放在孩子身上。能把這幾件事長期做得一致，才算真正的「好老師」。
讀書可以慢，品行不能拖
在幼兒教育現場，家長最容易焦慮的是「學得夠不夠」。陳副主任的觀點很清楚：知識當然重要，但幼兒階段更需要把品行與價值觀打好底——禮貌、同理、寬容、守規矩、懂得與人相處，這些能力看似不會立刻反映在分數上，卻會影響孩子很久。她深信學術表現未必決定孩子將來的路；但品行若一開始走偏，往後要修正會更難。這也是她帶班時最在意的方向：讓孩子在班級裡學會尊重、學會輪候、學會表達需要、學會在衝突後修復關係。她相信，這些能力會陪孩子走得更穩。
最難忘的一次
陳副主任分享過一次令她至今印象深刻的經歷：有位孩子原以為只是普通不適，後來檢查出罕見疾病，消息來得突然。那天她正在休假，接到同事電話後忍不住落淚。她說自己最難受的是無力——醫療不是她的專業，她無法替家長解決治療問題；但她知道家長需要被理解，也需要有人在旁邊穩住。
在疫情限制下，探望並不容易，她就更著重以聯絡與關心維持連結，讓家長知道，這段路並非獨自面對，學校會一直陪著走。等孩子治療後準備回校，她提前與家長溝通注意事項，也思考如何讓孩子回到班裡時不被標籤、不被同學用異樣眼光看待。她用幼兒較能理解的方式向同學說明，讓同學以關心與照顧的態度相處，而不是把孩子「標籤化」。後來孩子順利康復，已升上小學——她說得很平實，但聽得出她一直很在意：孩子回到校園後，既要被同學好好對待，也要保留自己的尊嚴。
學校要走得穩，靠彼此補位
陳副主任強調，校園裡很多工作不是一個人就能完成：班級經營、家校溝通、活動推進、支援個別孩子，都需要同事互相合作。她很重視團隊的默契——懂得欣賞彼此長處、把合適的人放到合適的位置，遇到難題願意一起拆解。她也提到，教育工作最怕過度計較；當人開始只看得失，事情就容易變質。她相信踏實做事的人，時間久了旁人自然會看見；而團隊能不能同心，也會直接影響孩子在校園裡的安全感與學習狀態。
把嘉許獎放回日常
嘉許獎是一個里程碑，但陳嘉裕副主任更想把它放回日常：提醒自己繼續把每一件小事做好，繼續用清晰的方法帶班、用穩定的情緒處理突發、用耐心陪孩子練習成長，也用同理與界線去回應家長的擔心。她的初心其實很簡單：把孩子教好、陪孩子長大、讓孩子在幼稚園這段路走得安心。這份簡單，做到極致，就成了今天的嘉許。
