從未想過做老師，卻在孩子身上找到方向
康傑中英文幼稚園(馬鞍山) 陳可茵校長的教育路，並非由一句「從小立志」開始。年輕時的她，對未來仍在摸索，卻一直對孩子有一份親近感。她看見幼兒教育既需要耐性，也需要創意與觀察，便選擇走進這個專業。起初，她未必已經能清楚說出自己的教育使命；但在後來一次次陪伴孩子、設計課堂、面對挑戰的日子裡，她逐漸找到自己願意深耕下去的理由。
課室要有趣，老師自己先要投入
陳校長有一個很直接的想法：如果連老師自己都覺得沉悶，又如何叫孩子覺得學習有趣？
她曾經在一所給予老師很大空間的學校工作，當時她希望孩子有更多語言表達的機會，便在仍流行寫 Blog 的年代，主動聯絡不同人士，希望邀請他們與小朋友交流。最後，她成功邀請到一位商台 DJ 到校，讓孩子嘗試訪問與互動。這次經驗讓她深深感受到，很多看似不可能的事，只要願意花時間、願意嘗試，其實都有機會成真。
她認為教育不只是把知識放進課本，而是為孩子打開經驗。孩子不一定會記得每一堂課的內容，但他們會記得曾經被鼓勵、曾經被相信，也曾經參與過一些特別的事。
把喜歡的美感，帶回學校
陳校長年少時曾經嚮往時裝設計、裝置藝術等與設計有關的工作，只是當時覺得自己畫功不夠，便放棄了。沒想到，這份對美感和創作的喜歡，後來竟在幼兒教育中重新出現。
有一次，校長知道她喜歡設計和特別的佈置，便讓她負責整間學校的裝飾。她開始投入地構思不同主題。聖誕節時，她希望孩子可以體驗「白色聖誕」，於是找來大小不同的樹枝，處理好有刺的部分，再噴上白色、金色等顏色，重新布置整個校園。那一刻，她明白原來自己從小喜歡的東西，並沒有白白放下。只要願意轉化，它可以成為孩子學習與感受世界的一部分。她常常提醒自己，也提醒老師：要堅持自己喜歡美麗、喜歡有趣、喜歡創作的心，然後把它帶進學校，孩子自然會感受到。
Think Out of the Box
在進修碩士期間，陳校長接觸到創意教學。她發現，創意思維不是空泛的口號，而是可以被培養、被練習的能力。她特別重視思維的流暢度、細緻度和延展性，並把這套方法應用在孩子身上，後來也用來培訓老師。
她曾與老師玩一個簡單遊戲：一分鐘內說出多少種水果。有人很快能說出很多答案，也有人只能想到幾個。對她而言，這並不是為了比較誰聰明，而是看見一個人平日接觸世界的廣度。她曾鼓勵一位較少接觸新事物的老師，在暑假每天記下一樣新發現。因為老師的眼界闊了，能帶給孩子的世界也會更大。
在遊戲中學會生活
陳校長喜歡把學習設計成真實而有趣的體驗。她曾在學校與孩子玩「人生遊戲」，讓孩子透過完成任務賺錢，再決定如何使用。孩子可以到「玩具店」或「商店」購物，也可以把錢存在「銀行」裡。
表面上是遊戲，實際上孩子在學習運算、錢幣面值、分配資源，以及「想要」與「需要」的分別。有孩子緊張自己的錢會不見，把錢包放在枕頭底下，隔幾分鐘就拿出來點算；也有孩子會想借錢、先花未來錢。這些可愛又真實的反應，正正讓老師有機會引導他們面對生活中的選擇。
她不會硬性要求孩子一定要分享所有東西。她認為，孩子可以選擇分享，也可以選擇不分享；重要的是，他們要學會如何表達自己的想法，同時讓別人感到被尊重。教育不只是教「應該怎樣做」，更是教孩子如何理解自己與別人的需要。
快樂上學，也要真正成長
對陳校長而言，理想的幼兒教育，是讓孩子帶着期待走進校園，也在每一天的經歷中累積能力。她重視孩子的笑容與投入感，但同樣重視學習是否真實發生。課室可以有遊戲、有音樂、有故事、有探索，但每一個活動背後，都應該有清晰的教育目的，讓孩子在愉快的過程中學會表達、思考、合作與解難。
她相信，快樂與學習並不是兩個分開的方向。孩子年紀尚小，更需要透過親身經驗去理解世界；當他們覺得上學有意思，便更願意參與，也更容易建立自信。這份自信，會慢慢轉化成面對下一個學習階段的能力。
無論在不同辦學背景的學校工作，陳校長始終有一個清晰目標：希望孩子在她的校園裡，既享受童年，也裝備好自己。她所追求的成功，並非來自獎項或外在掌聲，而是孩子每天願意上學，家長看見成長，老師也能肯定自己正在做一件有價值的事。
把更多可能交給孩子
多年來，陳可茵校長一直相信，教育的價值不只在於完成多少活動，而在於孩子能否在每一次經驗裡，找到嘗試的勇氣、表達的信心，以及面對生活的能力。
從課室裡的一次訪問、一次校園佈置、一場人生遊戲，她一直在做同一件事：把學習從課本延伸到生活，讓孩子透過親身參與，累積面對世界的經驗和能力。她相信，幼兒教育的價值，正正在於替孩子建立最初的信心、好奇心和能力，讓他們日後面對世界時，有勇氣去想、有方法去做，也有心去理解別人。對她而言，課室從來不是一個固定的空間，而是孩子探索世界的起點。只要成人願意多行一步，多想一層，孩子便有機會看見更多可能，走出屬於自己的成長路。
