在啟思幼稚園（青衣），羅敏兒校長談教育時，最先提及的不是成績表，也不是活動數量，而是孩子能否在安全、愉快、被照顧的環境中安心學習。她相信，幼兒階段是孩子生命中非常關鍵的起點；在這個階段，孩子開始學習社交、表達、建立自信，也逐步培養品格。因此，對她而言，「給每一個孩子一個快樂的童年」不只是一句教育口號，而是一份責任。
羅校長眼中的幼兒教育，並不是把知識硬塞進孩子手中，而是讓孩子在真實經驗裏探索、感受、表達和成長。她希望孩子不只是「跟住做」，而是能夠主動參與、主動發問、主動學習。當孩子感到安心、被支持、被愛，他們便更願意嘗試，更敢於開口表達，也更能享受學習的過程。
從童年夢想走進教育現場
成為幼稚園教師，是羅校長自小已有的夢想。起初，她被孩子的純真、活力和笑容吸引，覺得能夠陪伴小朋友成長，是一件很開心的事。真正投身幼教後，她才更深刻地明白，幼兒教育並不是一份普通工作，而是一份能夠影響生命的使命。
她看見孩子由不懂到懂，由害羞到願意表達，由依賴成人到慢慢建立自信，每一個細微的轉變，都讓她感受到教育的意義。幼兒階段看似短暫，卻往往影響孩子日後如何看待自己、如何與人相處、如何面對學習與挑戰。正因如此，羅校長一直重視為孩子建立一個穩定、溫暖又有安全感的成長環境。
在教育路上，她亦逐漸體會到，教師影響的不只是孩子，也包括一個家庭。當家長因管教、親子關係或孩子成長需要而尋求學校意見時，她看見幼教工作的影響可以延伸至家庭生活。這份責任感，讓她更加確定：幼教不是一份工，而是一份需要用愛心、耐性與專業去承擔的使命。
讓孩子主動而快樂地學習
在羅校長心中，Happy Learning並不是單純讓孩子玩得開心，而是讓學習在愉快、有意義的經驗中自然發生。她希望孩子在課堂和活動中，不只是被動接受指令，而是能夠透過遊戲、互動、探索和真實體驗，理解事物、建立好奇心，並逐步培養主動學習的態度。
學校重視兒童為本，尊重每一個孩子的發展節奏和獨有潛能。老師會細心觀察孩子的需要、能力和性格，再給予合適的引導。對羅校長而言，孩子的安全感尤其重要。當孩子知道自己被接納、被支持，便會更有勇氣嘗試新事物，也更願意表達自己的想法。
學校安排不同形式的學習經驗，例如參觀、電影欣賞、旅行、茶點、表演和生活體驗，看似輕鬆，背後其實都有清晰的教學目標。孩子在出發前會先討論想知道甚麼；活動期間學習觀察、提問、禮儀和與人互動；回校後再透過分享、記錄或展示整理經驗。這種學習方式讓孩子明白，學習並不只存在於課本和課室，而是可以發生在生活每一個場景之中。
走出課室 把世界變成孩子的課本
羅校長認為，幼兒的學習需要真實、具體而有感官經驗。相比單向講解，孩子用眼睛觀察、用身體經歷，再用語言表達和分享，學習會更深刻，也更有記憶點。因此學校十分重視讓孩子走出課室，親身接觸、觀察和探索世界。
以參觀消防局為例，這並不是一次單純的「去睇一睇」，而是一段完整的學習旅程。活動前，老師會先與孩子一起討論和探究，問他們：「你們想學甚麼？想知道甚麼？」孩子帶着自己的問題出發，到訪時觀察消防員的工作、認識消防設備，並嘗試從現場尋找答案。過程中，老師也會引導孩子做記錄，把所見所聞慢慢整理起來。回到學校後，孩子會重新整理資料，學習如何整合資訊、如何清楚表達，再透過發表或展示分享自己的發現。羅校長相信，這樣的學習歷程有兩個重要價值：第一，孩子會更主動，因為他們是帶着自己的問題去探究；第二，學習會更深入，因為孩子不是聽完便算，而是在「一路學、一路找、一路整理」的過程中，把知識真正變成自己的經驗。
從聽與說開始建立語言自信
學校的課程涵蓋中文、英文、普通話和法文。羅校長重視多語學習，但她強調，幼兒階段的語言教育，不應只追求背誦多少詞彙或掌握多少文法，而是要讓孩子願意聽、敢於說，並在生活情境中理解語言的意思。學校透過遊戲、故事、音樂和互動活動，讓孩子自然接觸不同語言。孩子在歌曲、生活詞彙和文化元素中認識語言，也認識語言背後連結的地方、人物、食物和生活方式。對羅校長來說，語言學習像為孩子打開一扇窗，讓他們知道世界有不同聲音、不同文化，也有很多值得探索的可能。
她最重視的，不是孩子能否即時說得完美，而是他們是否敢開口、是否聽得明白、是否願意與人互動。當孩子建立語言自信，他們便會更願意表達自己，也更敢於在不同場合與人溝通。
為孩子裝備未來
在羅校長的教育理念中，幼兒教育不只是學術準備，更重要的是培養孩子一套能夠適應未來世界的能力。她特別重視孩子的soft skills，包括品德、自信心、解難能力、表達能力、創意和反思能力。她相信，這些能力會陪伴孩子更久，也更實用。當孩子有良好品格，懂得尊重別人；當他們有勇氣嘗試，遇到困難時願意思考方法；當他們能夠表達感受和想法，並理解自己與別人的需要，他們便會越來越相信自己。
幼兒階段正是建立這些根基的重要時期。孩子在日常生活、遊戲、合作和探索中，慢慢學會如何處理問題、如何與人相處、如何面對情緒。羅校長希望學校能陪伴孩子好好裝備自己，讓他們帶着自信、禮貌和主動學習的態度，走向下一個成長階段。
一個人走不遠 團隊才能讓理念落地
成為校長後，羅校長更深刻體會到，教育不能只靠一個人的理想。一間學校要真正實踐兒童為本和快樂學習，必須有一支理念一致、願意協作、持續成長的教學團隊。她十分重視團隊精神，因為一個好的教學團隊，能夠把共同理念落實在每天的課堂和陪伴之中。她希望老師不只是「做得好」，也要「理解為何要這樣做」。當老師明白每個活動、每種安排背後都是為孩子成長而設，教學便不只是完成工作，而是一份共同承擔。
羅校長會與老師分享學校理念和發展方向，也會邀請老師一同討論活動是否值得做、如何調整、如何在孩子需要和老師承擔之間取得平衡。她珍惜老師的創意和付出，也看見團隊一年比一年成熟。當老師用一致的信念和方法陪伴孩子，孩子感受到的便是穩定、支持和溫暖，這對幼兒建立安全感尤其重要。
家校同行 陪孩子走得更穩
羅校長深信，孩子的成長不能只靠學校單方面完成。家庭是孩子最熟悉的地方，也是情緒和行為的重要來源。因此，學校非常重視家校合作，希望與家長保持主動而清晰的溝通。在她看來，家長是孩子最重要的同行者。學校會與家長分享孩子在校的學習情況、需要和進步，也鼓勵家長把在家中的觀察回饋給學校。當家校互相理解、互相支持，孩子便能在更一致、更穩定的環境中成長。
學校亦會透過不同活動，讓家長更了解孩子的學習歷程和學校的教育方向。無論是參觀、旅行、表演，還是日常生活教育，羅校長都希望家長看見，孩子可以在每一個生活經驗中學習。當家庭和學校攜手同行，教育便能更完整，也更貼近孩子真正的需要。
守住快樂童年的初心
走過這些年，羅敏兒校長愈來愈相信，幼稚園給孩子的，未必是他們日後會記得的知識，而是一種感覺。是早上走進學校時有人微笑迎接，是第一次鼓起勇氣開口說話時有人耐心聆聽，是做不到時沒有被催促，而是有人陪他再試一次。這些小小的經歷，會慢慢留在孩子心裏，成為他們相信自己、願意探索世界的開始。所以她一直希望，學校是一個讓孩子安心長大的地方。老師在旁邊扶一扶，家長在身後陪一陪，孩子就能按着自己的步伐，學會表達，學會與人相處，也學會面對成功和失敗。對羅校長來說，教育最動人的地方，正正在於看着孩子一天一天長出力量；而這份力量，往往就從一個快樂而被好好守護的童年開始。
