獅子會蔣翠琼中學走過約三十年辦學歷程。郭銳涵校長踏進這所學校時，學校仍在創校初期，許多制度、文化和方向仍在形成之中。也正因如此，他有機會一步一步參與建構，從班主任、學生事務、家長教育工作，長年擔任副校長，再走到校長崗位。
在他眼中，學校從來不只是傳授知識的地方。學生在這裡讀書、相處、犯錯、修正，也在一次次被理解和引導之中，慢慢學會做人。郭校長看待教育，重點不只在成績，而是孩子將來能否照顧好自己、照顧家庭，進入社會後懂得尊重別人、與人合作，並且有能力面對人生的不同處境。
從新移民少年到教育工作者
郭校長十一歲來到香港。那年八月抵港，因學位不足，原本應升讀五年級的他，最後只能讀三年級，前後等同退了兩年。後來升中時，又因年齡問題未能參加當時正常的小學派位，只能獲派職業先修學校。
年少時的他，很多事情都要自己摸索。家人忙於生活，未必能為他的升學作太多安排。幸好，一位女同學提醒他，以他的成績不應只接受原來的安排，可以自己去「敲門」。由於過於「坦白」結果沒有進入另一間學校，但這些經歷，讓他很早便明白：任何安排都是最好的安排，關鍵在你能否「隨遇而安」。
他後來升讀嶺南大學，修讀工商管理。畢業時正值香港金融風暴，工作並不好找。中學時一位老師欣賞他做事肯承擔，便在老師的推薦下加入獅子會中學(現稱：獅子會蔣翠琼中學)。面試時，校監曾坦率地問他，你是否只想「騎牛搵馬」？他毅然回答：不是﹗就是這份承諾，認定既然選擇加入，便要認真承擔。這個選擇，一做便接近三十年。
學校要容許孩子犯錯
郭校長說起學生問題，語氣不是迴避，而是清醒。他深知學校每天都有許多突發事情，學生爭執、違規犯錯，對老師來說都會帶來壓力。可是在他看來，學校本來就是讓學生學習成長的地方，也是一個應該容許學生犯錯的場所。他處理學生衝突時，很少一開始便判斷誰對誰錯。受過調解訓練，他更重視讓學生說出事情經過、感受和想法。即使看見學生剛剛打架，他也會先從發生了甚麼事開始，而不是立即下定論。他相信，教育不是把學生逼入死角，而是協助他們看見，除了暴力、頂撞或逃避，還可以有其他的方法。
這種做法來自他多年學習與體會。他曾接觸調解課程，學到如何用較中立的語言處理矛盾；亦從佛學中的五蘊思考中，整理出輔導學生的步驟。看見行為之後，不急於直接要求改變，而是先問感受，再引導學生思考是否想繼續困在那種感受裏，最後才談具體行動。對郭校長而言，這不是技巧包裝，而是對人的尊重：學生本身也有解決問題的能力，只是需要有人帶他走過中間那幾步。
仁愛之中 也要有規矩
郭校長重視包容，但他的包容並非沒有界線。他記得一位校長曾啟發他，對待學生時，要想想自己會怎樣對待自己的孩子。若自己的子女犯錯，尚且會給予機會，為何學生不能得到機會？這句話成為他日後處理學生問題的重要準則。他也明白，有些孩子成長過程中習慣了強勢管教，面對一般勸說未必即時有反應，單靠傾談也未必有效。面對個別嚴重個案，他也會展示校長應有的威嚴，讓學生知道學校有規矩，老師有底線，尊重不是可有可無。對他來說，嚴厲不是為了發洩情緒，而是教育過程中最後才使用的力量。若校長也放棄管教，孩子便更難明白社群生活需要秩序。
因此，他所追求的教育，不是單純溫和，也不是單純嚴厲，而是在理解與規範之間取得平衡。學生要被接納，也要學會承擔；學校要給機會，也要守住做人處事的基本規矩。
把傳統文化放回日常教育
在郭校長心中，教育不能只剩下成績。他特別重視中華文化與品德教育，認為老師的角色不只是授業，也包括傳道和解惑。校訓中的每一個字，對他而言都不是掛在牆上的口號，而是師生每天都要實踐的做人準則。他關注學生是否懂得孝悌、謹信、待人有禮，也關心他們是否明白讀書的真正目的。今天很多學生談到讀書，第一反應是為了將來找工作；郭校長認為，讀書更深一層，是讓一個人懂得照顧自己、承擔家庭責任，並在工作和社會中有團隊意識與做人分寸。他也身體力行。要求學生守校規，他先提醒自己和同事也要守住形象和本分；要求學生勤奮，他自己多年來投入學校工作，參與大小活動，甚至以自己的工作時間作示範。教育在他看來，不能只靠說明，更要靠榜樣。
讓資源真正走到學生身上
獅子會蔣翠琼中學近年有不少新來港學生。郭校長對他們特別有感，因為自己也曾經是從內地來港的孩子，明白適應語言、學習制度和生活環境的不容易。他提醒學生，要走得更遠，必須學好英文。學校因此製作英文學習材料和錄音，讓學生在家也能反覆聆聽、朗讀和背誦，從自我介紹等基礎開始建立信心。
在學習支援上，學校也善用資源，為學生提供課後進修配對津貼(俗稱：補習)，希望協助他們在課堂以外掌握更多應試技巧，拉近學習差距。郭校長並不避諱現實：許多學生放學後仍要透過補習延伸學習，若學校有資源，便應盡力幫助有需要的孩子。同時，學校也嘗試以特色項目擴闊學生眼界。校內有退役飛機，並結合航空課程和英文學習，吸引學生透過真實情境接觸知識；亦引入機械狗等科技學習，讓學生參與設計和專利申請，感受學習可以與創意、實踐和未來連結。面對人工智能浪潮，郭校長也鼓勵師生學會善用工具，透過總結重點、模擬出題和記錄除錯，提升學習效率。
這些安排看似不同，背後其實指向同一個信念：資源不應只停留在校園硬件或口號，而要變成學生真正用得上的機會。
把孩子、家庭與社區連起來
作為獅子會教育基金下的唯一一間中學，「我們服務」精神也是校園文化的一部分。郭校長提到，學生畢業前需要完成一定服務時數，學校期望他們在服務他人之中建立責任感，明白人生中很好的學習，是有能力為別人付出。他也重視家長工作。面對學生犯錯，家長有時會焦急、憤怒或只看見眼前問題；郭校長會提醒他們，事情發生在學校，仍有教育和修正的機會。學校、家庭與社區各有角色，若學校能在孩子走向更嚴重後果之前拉住他們，這本身就是教育的重要價值。
從自身成長經歷到今日的校長角色，郭校長一直相信：人生的許多經歷都可以轉化為智慧。困難不是用來定義一個孩子的終點，錯誤也不是必然的失敗。學校要做的，是在孩子還願意學、還願意改、還有機會被引導時，陪他走多一步。教育於他而言，是一場長久的同行。不是只看一次考試，也不是只處理一次犯錯，而是在日常裏守住初心：讓孩子學會做人，懂得學習，也有力量面對未來。
