在一個「成績先行」、節奏越來越急的年代，教育最怕的不是孩子走得慢，而是有些孩子從一開始就不被看見。這次專訪，我們走進聖公會青衣邨何澤芸小學，與雷頴笙校長對談——她的分享沒有距離感，從自身成長經歷談起：年少時曾經不在「被優先照顧」的一群，令她更明白公平與機會對孩子有多重要。也正因為走過那段路，她更堅定要把學校變成一個能讓孩子發現亮點、學會爭取、並在關係中成長的地方。從老師與家長的合作，到校園制度如何為老師騰出空間，她談的不只是「怎樣教」，更是「為什麼要這樣教」：讓每個孩子都有平等的機會，對生命保有熱情，並在價值與品格上走正路。
從「沒被看見」開始：童年的感受成了今日的提醒
雷校長回想小時候的學習經歷時坦言，自己並非那種「特別標青、成績特別好」的學生。在那個年代，資源與關注往往更傾向某些同學；而她剛好不在被優先照顧的一群之中。
「為什麼很多機會我都沒有呢？」這句疑問，沒有隨時間消失，反而成了她看教育、做教育的一個起點——教育說人人平等，但孩子是否真的感到被公平對待？如果孩子天生不擅長爭取，學校又能否為他們打開一扇門？也因為這份體會，她一直很想把一個訊息交給學生：機會有時要自己爭取，而學校要做的，是教孩子懂得為自己走前一步。
想成為「好老師」：不只是教書，更要同行
談到為何選擇當老師，雷校長說得直接：因為她在成長路上，並沒有遇到太多「讓人記一輩子」的好老師，所以她希望自己能成為學生的好老師。
這份「想做得更好」並不是說說而已。她提到，自己與不少舊生一直保持聯絡，學生也會記掛昔日一起走過的教學時光。對她來說，教育的價值往往不在一張成績表，而是在多年後，孩子仍記得有人曾經真心支持過他、相信過他。
她也分享曾在家長會上對全級家長與學生說過一句很重要的話：希望孩子將來能以學校為榮、以曾在這裡讀書為榮，並在小學生活裡留下珍貴時刻。這份「歸屬感」，不是靠活動堆出來，而是靠關係累積出來。
教育是一個共同體
雷校長特別強調「關係」的重要：家長、老師、學校、孩子之間的連結做得好，孩子才能真正學得好、活得好。她觀察到以往不少老師與家長溝通不多，但時代變了，家庭需要理解學校，學校也需要理解家庭。她說得很坦白：站在家長角度，有時也會心想「怎麼搞的，看不到我孩子這一面？」但回到學校現實，老師常常被行政、規範與繁重工作壓得喘不過氣，未必是不想看見，而是沒有足夠空間與心力去「發掘」。因此，校長的角色就是要懂得平衡：在制度與日常之間，盡量為老師釋放空間，讓大家回到教育最核心的初心——不是為了交差，而是為了孩子。
走過繞路，反而更清楚方向：從教學到創業再回到校園
雷校長形容自己的教育路「比較迂迴」。她早年做老師時，常常問「為什麼要這樣做？」甚至學生年代也問過老師「為什麼我要學化學？」可惜當時得到的回應多是「總之你學，考試要考」。直到她初出茅廬時遇到一位很好的副校長，對方提醒她：有初心、有想法是好事，但若想改變教育裡一些根深蒂固的問題，就要讓自己一步一步走到能夠推動改變的位置。這句話，像把方向感放回她手上——不是抱怨制度，而是建立能力，累積影響力。
後來她教書約十年，覺得自己想做的改變做得七七八八，便選擇跳出教育界框框去創業，做自己理想中的課程，也接觸不同類型學校與家長，累積了更立體的視野。她提到，像電子教學這類轉變，在外面的實踐反而更早開始；這些經驗，最後也成為她回到校園後的重要養分。
三個初心：公平、熱情、生命的正道
在訪問尾聲，雷校長把自己的教育初心概括成三點，簡單卻有力量。
1）公平的機會：讓每個孩子都有被看見的可能
她希望所有學生都有公平、平等的機會，但她也補充：公平不是「一刀切、人人一樣」，而是要找到每個孩子的亮點，讓他在合適的位置發光。因為有些孩子不會主動站到台前，學校更需要主動去發掘。
2）對生命有熱情：不只追分數，也要追方向
她希望學生及老師不只是「上學放學、上班放工」，而是在自己的生命裡有熱情、有投入。尤其來到AI年代，「人人都懂AI」不再是稀罕事，真正拉開距離的，是一個人能否找到自己的長處，願不願意花時間、心機與耐力去打磨。
3）靈性與品格的成長：走正路，比什麼都重要
作為宗教學校的校長、亦是基督徒，她很看重學生在靈性與品格上的培育。她不否認社會很現實，很多人追求分數、利益、金錢，但她更希望孩子在成就與方向上，能有一種不那麼世俗的眼光：懂得與人相處、懂得自省，也懂得在選擇面前走正路。
結語：教育的改變，從「願意看見」開始
雷頴笙校長的分享，最打動人的不是她做過什麼頭銜或走過多少路，而是她一直把同一件事放在心上：那些不一定最出色、最乖巧、最容易被注意的孩子，是否也能在學校裡得到機會、得到肯定，並且學會為自己爭取未來。教育的力量，往往不是把孩子推到同一條跑道上，而是在他還未相信自己之前，先有一位大人願意看見他、陪他、提醒他：你也有光，而且值得被發掘。
