陳寧欣校長在五邑鄒振猷學校工作了三十年。回望入行之初，她坦言自己並不是一開始便立志成為老師。大學讀的是社會學，畢業後找工作，見到有小學聘請老師，便抱着「不如試下」的心態投身教育。這份工作最初來得有點偶然，卻在日復日的教學中慢慢變得重要。她從不把教育說成一句漂亮口號，而是很坦白地說，自己也是在課室裡一邊做、一邊學、一邊修正。剛開始教書時，她沒有太多經驗，也曾面對高年級學生時感到壓力；但她性格正面，遇到困難便繼續嘗試。那些初入行的跌碰，反而讓她更明白教師需要謙卑，也需要不斷成長。
從工作到使命
在教育路上走得愈久，陳校長愈感受到教師的分量。她說，老師一句說話、一個態度，可能會留在孩子心中很久。多年後有舊生找回她，提起當年她說過:「你是有能力的，要相信自己……」那一刻，讓她深深意識到，原來自己不經意的一句鼓勵或提醒，對學生而言可以很重要。這份體會，讓她重新看待教師的角色。教育不只是完成課程、批改功課、維持秩序，而是陪伴孩子建立心智、價值觀和面對人生的能力。她常說，教師的工作是「生命影響生命」，這不是沉重的宣言，而是她多年來在校園中看見的真實：孩子會記得大人怎樣看待他們，也會從老師身上學習怎樣與人相處。
最珍惜走進課室的時間
如今身為校長，她需要處理大量行政工作，但最珍惜的仍然是入課室與學生相處的時間。她曾對學生說，全日最開心的時刻，就是踏入課室，與他們交流、溝通。她明白，職位愈高，影響範圍或許愈大；但她更相信，人與人之間的連結，始終是教育最重要的一部分。真正改變孩子的，不只是制度和政策，而是老師願意走近他們、聽他們說話、理解他們的需要。
談到未來承擔更多的責任，她坦言自己並不是為了「升職」而努力。她最喜歡的，始終是教書，是與學生互動。不過，她也明白，若希望學校一直沿着以人為本、重視全人發展的方向前進，就需要有人承擔。對她而言，這不是追求一個頭銜，而是在不同位置繼續做好教育。
價值觀不是講出來，是經歷出來
在五邑鄒振猷學校，陳校長很重視體驗學習。她相信，價值觀教育不能只靠老師在台上說「你要有同理心」、「你要關心別人」。孩子需要親身經歷，才會真正明白。
學校曾為五年級學生設計一個體驗老人貧窮的課程。學生會抽取不同身份，有人是年長、行動不便，有人視力欠佳，有人找不到工作，只能靠執紙皮或洗餐盤換取微薄收入。活動中，學生在校園不同角落收集紙皮，再按市價「回收」。當他們努力一輪後，發現所得可能只有幾元，連一個菠蘿包也未必買得到，才真正感受到貧窮長者生活的不容易。
陳校長認為，這種感受比資料和新聞更直接。活動之後，老師會帶領學生整理經驗，討論自己看見了甚麼、感受到甚麼、可以怎樣關心身邊人。她特別強調，老師和家長也要先體驗，因為成人若未曾走進情境，就很難帶孩子作深入反思。
一個檸檬，教孩子面對情緒
學校每年也會設計不同主題，把課程、活動和價值教育串連起來。剛過去的一年，主題是「尋寶:尋找幸福的寶藏」，學校把幸福分成不同階段，包括正向情緒、熱情、人生意義、正向關係和成就感，讓學生全年逐步探索。其中一個活動是「Lemon Day」。每位學生先獲派一個檸檬，親口嘗試酸和苦；之後，學校再派上一杯加入蜜糖的檸檬水。檸檬仍然是檸檬，但味道卻不同了。
陳校長希望學生明白，人生總會遇上不開心、挫折和困難，那些經歷就像檸檬的酸。事情本身未必能立刻改變，但我們可以學習加入不同元素，例如支持、方法、轉念和同行的人，讓自己有力量面對。這不是抽象道理，而是孩子親身嘗過、感受過的學習。
小店精神，也可以做得精彩
陳校長形容自己的學校像一間「小店」。資源未必很多，許多計劃都要靠團隊努力爭取、撰寫方案、尋找支援。她坦言過程辛苦，但也正因如此，學校更懂得珍惜每一個機會。她欣賞同事願意一起試、一起做。學校會設計有趣的活動，把老師肖像做成閃卡，也會以年度主題貫穿校園環境、課程和活動。對她來說，教育可以很認真，也可以很好玩；只要背後有清晰價值，孩子便能在投入參與中學習。
繼續同行，讓孩子找到自己的亮點
在教育現場走過三十年，陳寧欣校長愈來愈相信，學校不只是傳授知識的地方，更是孩子學習做人、認識自己、建立價值觀的重要場域。每一個年代的學生和家庭都有不同需要，教育工作者也要不斷更新自己，用更細緻的方法陪伴孩子成長。五邑鄒振猷學校對她而言，早已不只是一個工作地點，而是她口中的另一個家。這裡有一班願意同行的同事，有一群正在成長的孩子，也有多年累積下來重視體驗、重視全人發展、重視人與人連結的校園文化。她希望延續這份精神，讓學生在一次又一次真實經歷中，學會同理、承擔、欣賞自己，也懂得欣賞別人。
由一份偶然開始的工作，到今天願意在更大的崗位上繼續服務學生，陳寧欣校長走過的，是一條在實踐中確認信念的教育路。她相信，教育最珍貴的，不是把孩子塑造成同一個樣子，而是讓每個孩子都看見自己的亮點，找到前行的方向，並帶着正向的心走進未來。
