當一間幼稚園不再只問「孩子識唔識寫、識唔識讀」，而是認真地為他們準備舞台，讓孩子彈得到豎琴、玩得到新興運動、也學得到如何照顧生命與環境，那背後一定有一位很清楚自己在做什麼的帶領者。這篇文章聚焦保良局曾星如幼稚園校長陳希婷：她如何把自身對音樂的專長、對基層家庭的關懷，以及對品格與環保教育的堅持，落實成校園裡看得見的日常與成果；也讓我們看見，多元教育不是口號，而是可以一步步把「原本不一定輪到的機會」帶到孩子面前，讓他們在被看見、被肯定之中長出自信。
教師夢不是突然出現，是慢慢長成
陳校長談起投身幼兒教育的起點，語氣裡帶著很深的生活印記。母親本身是幼稚園老師，她自小放學後常到媽媽任教的學校等候下班，在日復一日的耳濡目染之下，幼稚園的節奏與氛圍成了她最熟悉的日常，也在心裡悄悄種下了日後走上教育路的念頭。她的求學經歷亦與保良局緊密相連，小學、中學都在保良局學校就讀，成長一路都與保良局結下深厚連結。她坦言，中學時期曾經迷惘，但遇上一位願意理解、願意傾聽的班主任老師，在一次次談心與陪伴中把她拉回正軌，也讓她重新看清自己真正想走的方向。
曾在音樂與教育之間掙扎
陳校長一直熱愛音樂，也長期參與音樂活動。畢業前，她也曾認真想過：到底投身音樂行業，還是成為幼稚園老師？後來在老師的引導與自身反覆思量下，她選擇修讀幼兒教育，正式投身教育界，走到今天。而她並沒有把音樂放下。相反，她把音樂帶進校園，成為孩子成長的一部分。她後來再進修音樂教育，主修鋼琴、副修豎琴；這些在一般印象中較「高門檻」的藝術元素，在她的校園裡不再遙不可及。
最想做的，是讓資源不再只屬於某一群孩子
談到天水圍，陳校長說得直接：這區的社經條件相對限制較多，孩子能接觸到的學習資源與視野往往較受局限。她來到這裡後，反而更堅定自己的初心，特別希望支援基層家庭，盡力把原本因資源差距而較難接觸到的學習體驗帶進校園，讓孩子在同樣被看見與被栽培的環境中，擁有更接近公平的成長機會。
於是，她把許多原本需要額外付費、甚至不少家庭未必負擔得起的活動與訓練，盡量以「免費」方式在校內提供：包括豎琴、不同類型的體育活動，並逐步發展成校隊與校本特色。她亦分享，起初連豎琴都是自己親自教；後來有了資源與預算，才逐步加入興趣班、校隊，再邀請導師回校接力。
用多元活動讓孩子找到自信與舞台
陳校長形容自己的教育理念，是不想把孩子困在單一、只靠學術衡量的框架裡。她很重視「一藝一體」：音樂之外，學校亦發展不同的校隊與體藝項目，例如豎琴、古箏等；運動方面，還引入一些新興運動，讓孩子多嘗試、多體驗。
其中一個讓人印象深刻的例子，是學校近年成立手球隊。她解釋，幼兒也可以玩手球，會選擇規則較簡化、適合孩子的形式，同時亦有正式賽事可參與，學校更直接報名參加相關活動。她分享，孩子曾參與大灣區的手球比賽並奪得冠軍。對孩子而言，那不只是一面獎牌，更像是一句很重要的肯定：原來自己做得到，也可以很出色。
同時，她在選擇活動時也有一份細緻的同理。例如劍擊雖然精彩，但器材與長期投入可能帶來較重的經濟壓力；她不希望因為活動成本，令家庭與孩子背上沉重負擔。因此學校會更傾向選擇「可行、可持續，家長也較容易跟得上」的項目，讓興趣能延續、孩子能順利銜接下一階段學習。
學習成績以外，也要學會對世界負責
如果說音樂與運動是打開孩子的舞台，那環保教育就是陳校長想為孩子建立的「價值與品格」。她相信：孩子在學術上可以努力，但同時也要在德行與保護環境上找到自己的角色。
她提到，學校在大約五、六年前已開始系統推動環保教育，內容不止於口號，而是很具體、很生活化：校園綠化、飼養小動物、了解牠們的成長，甚至嘗試建立更貼近自然循環的生態學習方式，讓孩子親身經歷「生命如何被照顧」、「資源如何被善用」。
而這份長期投入也得到肯定：學校獲得由環保署頒發的「環境卓越大獎」金獎。對陳校長而言，獎項固然是鼓勵，但更重要的是孩子在過程中學到的不是一條考試題，而是一種面對生活的態度。
讓孩子的起點不同，但眼界一樣寬
陳希婷校長把話說得樸素卻有力量：她不希望只有「有資源的人」才擁有多元教育；在任何地區、任何環境，孩子都應該得到同樣的機會，接觸不同經歷，找到自己的可能性。在這所幼稚園裡，看到的是一種長年累積的實踐：把音樂變成孩子的語言，把運動變成孩子的自信，把環保變成孩子的日常。當教育願意多走一步，孩子就能多看見一點世界，而那一點點，往往足以照亮他們很長的一段路。
