在升學與排名被看得很重的今天，教育話題往往離不開「Banding、英中、成績走勢」。但在一次對談裡，迦密愛禮信中學黃敬珊校長把焦點悄悄移開，她談的不是哪一批學生更「勁」，而是哪一個孩子曾被相信，因而敢再向前一步。她不強調大道理，只講她看見的：教育若只剩分數，孩子或許只是合格；但若有人願意陪他建立生命，他才會真正發光發亮。這篇專訪，帶你走進她的教育世界：從「Banding不是最緊要」到「安全網」的意義，從運動與活動如何磨出品格，到師生之間那種真誠的同行，原來最能改變人的，從來不是標籤，而是一份長久的信任。
「Banding 不是最緊要」：更重要的是孩子處於哪個狀態
黃校長坦言，自己來到現校只是第三年；在此之前，她曾在另一所學校工作，親眼見證學校由 Band 2 逐步提升到 Band 1。那段經歷令她更篤定：Banding 只是一個時間點的呈現，不等於孩子的全部，更不等於學校的價值。她把話說得很直接：若學生整體英文能力真的能夠支撐全英語學習（EMI），那用英文教學理所當然；但若只是掛上「英中」名義，實際上又無法讓學生真正用英文學習、建立能力，對孩子未必是好事。她特別擔心一種情況：一些學生落在 Band 1 中段或尾段，進入聲稱全英語的環境，卻要跟最頂尖的一群競爭，最後不是被推動成長，而是被壓力拖垮。六年捱下來，語文基礎未必真正打穩，反而影響自信、升學與出路。
在她眼中，選校不該只追名次，更該看孩子是否「合身」：合適的語言環境、合適的支援、合適的節奏，讓學生能踏實進步，而不是勉強硬撐。
孩子敢試、敢跌、也敢再站起來
談到家長的期望，黃校長非常認同「安全網」的重要。她回憶多年前自己最初接觸的一批學生，其實底子並不算強，但在合適的土壤裡，他們成長得很好。她相信，一所好學校的角色，不是把孩子推到懸崖邊逼他飛，而是先接住他、陪他練，再讓他有一天能自己展翅高飛。
她說起一段讓她至今仍很感動的往事：她曾在同一班教過三位學生，有人英文很弱、有人成績較後、也有人學習能力高但不願意交功課。三個人一步一步走，最後竟都成了英文老師。等到她取得某個重要教學里程碑時，學生回來探她，四位英文老師坐在一起，討論的仍是同一件事：如何照顧更多學生，如何鼓勵他們學好英文。
那一刻令她更堅定：教育最珍貴的，不是某次考試的分數，而是生命被建立後，孩子有能力再去建立別人的生命。
「Everybody matters, everybody can shine」不是口號
黃校長談學校理念時，沒有停留在漂亮詞藻。她說，學校一直相信「Everybody matters. Everybody can shine.」，所以課程、課堂、活動設計都應該指向同一件事：讓每個學生被看見、被引導、被建立。她特別強調：這句話要成立，不能只靠一兩個感動故事，而要變成一套「同行」的系統，從品德與價值觀、共融與藝術、夢想與嘗試、堅毅與協作、語言與自信、知識與體驗，以至信仰與心靈，都有人陪著孩子走一段路，讓他知道自己不是孤軍作戰。
品德與價值觀建立的同行
在價值觀教育方面，學校以「愛禮信學生成長藍圖」回應不同年級的成長需要，按同學在不同年級的成長狀態規劃活動，營造充滿正能量與活力的學習環境。黃校長說，感恩的是，這份努力得到肯定，去年學校獲得「卓越關愛校園大獎」。而在日常層面，學校推行「愛禮信人獎勵計畫」，同學透過領養愛禮信熊實踐價值觀，把「做好人、做對事」從抽象道理，變成可被看見、可被鼓勵的生活習慣。
中三級推行的「同理心鐵路」計劃亦別具心思：學生參考港鐵路線圖，共同設計了「傳溫綫」、「DON’T 衝綫」等車站，將尊重、包容、三思而後行的概念，融入學校環境之中。黃校長笑說，最動人的不是設計本身，而是學生在設計的過程裡，學會換位思考：原來「同理」不是一句要背的詞，而是一種要練的能力。
藝術與共融的同行：讓不同的孩子，都有一個能站上的舞台
黃校長一再提到「被看見」。她說，有些孩子未必最擅長考試，但他們在音樂、戲劇、美術、影像、甚至在關心別人上，其實有很獨特的光。學校希望提供更多元的舞台，讓學生找到自己的位置，慢慢建立自信與能力。例如銀樂隊參與「中華文化根源探索計劃 – 贛州之旅」，促進兩地文化交流，獲頒「推動中華文化傳承傑出貢獻奬」；學校亦為特殊學習需要的同學成立多元表達藝術小組，他們透過體驗藝術活動和製作成品，將關愛傳遞給身邊群體，不是把需要支援的同學放在邊緣，而是讓他們也能成為「付出的人」。
視藝科每年亦安排同學到小學舉行藝術工作坊；「迦藝同樂日」為學生匯聚了豐富的藝術體驗。至於迦密劇社，則是學校正向及共融教育的重點項目之一：每年的演出好評如潮；他們今年參加多項短片拍攝比賽，均獲得冠軍。對黃校長而言，獎項值得開心，但更重要的是，學生在一次次合作、練習、磨合裡，學會尊重差異，也更懂得欣賞彼此。
不得不提就是讓每位同學都能找到屬於自己亮點的「藝．文青」活動，這是屬於愛禮信人的市集，這個舞台為不同能力與強項的同學提供展現才能、分享所學的機會。這裡沒有競爭，沒有輸贏，只有進步。熱愛舞台的同學可在台上表演音樂、舞蹈、唱歌、雜耍、花式跳繩等；台下亦有同學透過親手做手作進行義賣，一嚐當店主的滋味，我們看見了學生如何突破舒適圈，在舞台上遇見更自信、更優秀的自己。
她從基層走來：學校曾是「第二個家」
黃校長分享自己的成長背景：出身基層、資源不多，性格也曾害羞膽小，身體條件亦不算好。但她一直記得，對她而言，學校像第二個家，回去是開心的。她的學生時代並不只是在讀書；她參加活動、投入訓練，學到的不只是技巧，更是如何與人相處、如何面對成功與失敗、如何堅持下去。
她特別提到，自己之所以能走到今天，很關鍵的一點是：老師對她有信心。她曾在比賽前懷疑自己行不行，但老師先相信她「得」。那份被信任、被同行的經驗，深深塑造了她的價值觀，也成為她日後帶領學校的底色。
輸贏之外，是品格與氣度：堅毅與協作的同行
黃校長很相信運動對孩子的塑造。她說，學生若在球場上慢慢打出節奏，會自然學到體育精神：怎樣合作、怎樣承擔、怎樣面對輸贏。這不是說教能代替的。她自己小時候也長期參與體操訓練，親身體會到「堅毅」並非口號，而是在一次次練習與跌倒後長出來的。
學校設有多個體育團隊，包括排球隊、田徑隊、足球隊及花式跳繩隊等。各校隊表現卓越，積極參與地區及全港性比賽，屢創佳績。然而學校更為珍視的，是同學在訓練與競賽中所展現的堅毅不屈精神：願意守規矩、願意為隊友補位、願意輸了再來。
她分享一個校園片段：為了讓中六同學都可參加，大家放棄較好的場地，改到另一個條件較差的場地，提前舉行運動會；偏偏當天又遇上大雨。她本想先安慰同學，便主動走去同學身邊同他們傾偈，誰知學生反過來仍笑著安慰她：「校長，唔緊要，一定有時順利、有時唔順利。」
她說，那種氣度不是演出來的；那是孩子心裡有價值、有同理、有群體感。
讓孩子「唔需要每一秒都逼自己」：才有空間真正成長
黃校長亦提到，自己曾在全英語環境教學多年；來到現校，她很快感受到同事的熱誠，學生在校園裡也更自然、更放鬆。她不是否定英文的重要，而是相信：當孩子不必「每一秒都逼住用英文」，反而會有更大的心理空間去學、去試、去建立。
她舉例，現校有學生其實有能力讀「英中」，但他們渴望更多發展空間，例如踢波、打籃球，最後選擇一個更適合自己成長節奏的地方，讀得開心，最後也順利入讀大學，畢業後家長甚至寫信致謝。她說，並非每位家長都能接受「適合」比「名次」更重要，但若硬把孩子推進不合適的環境，壓力往往更大，代價也更高。
自信與應用的同行：英文推廣不是「逼」，而是建立成功感
談到英文，黃校長的取態一貫務實：英文很重要，但「用得出」比「捱得過」更重要。為了增加學生使用英文的信心，學校每星期舉辦 English Speaking Day，也有 English Week；同時設有 English Ambassadors，協助老師，提升學生應用英語的成就感。
她也分享一個很有溫度的做法：學校鼓勵學生投稿到英文報章，若投稿成功，她會親手將文章鑲在相框內，作為禮物送給他們以示欣賞。對她而言，那個相框不是「獎品」，而是向孩子說一句：「我看見你努力過，而且你做得到。」
你用心講的，孩子會記得
談到師生關係，黃校長說得很實在。她鼓勵老師在合適的時候分享自己的生命故事，讓學生知道老師也會遇到難處、也需要支持；甚至可以請學生為自己祈禱，不是把重擔交給孩子，而是讓關係更真實、更平等：彼此同行、互相扶持。
她笑說自己有感累的時候，曾收到學生送來的香蕉、朱古力、零食；學生說想「lift up」她的精神。她捨不得獨享，會留一份給自己，其餘分給同事。那份小小的心意，在她眼中不是零食，而是孩子懂得關心別人的證明。
訪問最後，她用一句話作結，簡單卻很重：你用心對小朋友講嘅嘢，其實佢會記得。
而我們也在黃敬珊校長的故事裡看見：教育的影響從不止於一堂課、一張考試卷。它會在很多年後，以另一種方式回到你面前，可能是一位曾經膽小的孩子，如今成為能照亮別人的大人。
