與曾卓龍校長的一次對談，話題很快就落到一些看似微不足道、卻足以影響孩子一生的瞬間：一次戶外活動要不要讓學生多試一步，背後牽動的其實是風險、責任與成長的取捨；一個經常搗蛋的學生，到底應該被壓下去，還是被賦予角色，讓他在被信任之中學會自律。本文便從這些具體的問題出發，梳理他二十多年教育現場的判斷與選擇：在成績壓力、制度要求與家校期待之間，學校仍然可以如何把尊重與同理落到日常，讓孩子一步步學會為自己負責，並走向更好的自己。
理念很正常，難在你要負責
曾校長坦言，很多以學生為本、讓孩子多經歷的理念，其實不算新奇，聽起來也很「正常」。但把理念落到現場，往往就會遇上現實壓力：萬一出了事，學校面對的不只是程序，更是家長與社會追問——為什麼沒有同理心？為什麼可以讓孩子這樣做？在他眼中，教育的難，不在於你說得多好聽，而在於你願不願意承擔後果，同時仍然守住「孩子需要成長」這條線。
從海外生活到回港轉行：走著走著，走進了教育
曾校長回顧自己的成長：七十後的校園記憶，是功課多、規矩多，老師說了算。中三起因家庭安排到英國讀書，原以為換個環境會更自由，卻發現另一種更嚴格的紀律生活——作息被切得很細，像被時間表推著走。到中六時，他不想繼續留在那裡，轉到美國，生活忽然變成事事要自己處理：找房子、安排起居、學著作決定。那段日子讓他更早體會到，獨立不是口號，而是一步步被逼出來的能力。
回港後遇上金融風暴，他主修金融卻屢投無門。剛巧一位朋友在學校任教，提議他先做代課。起初只是覺得「有趣」，做著做著，人生進入另一個階段：結婚、成家、需要穩定，他開始把教書當成長遠的路，也逐漸確認自己其實很喜歡和孩子相處，不是站在高處說教，而是走近一點，聽懂孩子的語言。
禮貌不是階級，是互相尊重
談到師生關係，曾校長強調的不是「儀式感」，而是「互相尊重」。他記得自己初入行時，校園裡仍有很強的上下位文化：學生要先問好、先做足規矩，老師才回應。但他更習慣主動向學生說早晨，先把人與人的距離拉近。這份習慣，也與他的海外求學經驗有關。他觀察外國校園較少把「禮貌」建立在階級之上，老師與學生之間的尊重是平的：孩子不是因為年紀小就可以被無禮對待；大人也不應把權威當成免責的通行證。孩子每天跟老師學的，不只是一課內容，更是「人應該怎樣對人」。
友好，但一定有界線：親近不等於放任
曾校長形容自己不是傳統那種只站在講台上的老師。他喜歡帶孩子去經歷，讓學習不只在課本裡。十幾年前，他曾帶學生到石灘玩，教他們打水漂、看石頭怎樣在水面跳躍。孩子覺得新奇，他卻說那是自己小時候窮，沒錢買玩具，才學會用最簡單的方式玩出趣味。很多「有用的能力」其實也一樣——不是背回來的，是做過一次就記住了。但他同時說得很清楚：再友好也要有界線。你可以跟孩子親近、可以鼓勵他探索，但在課堂、在相處、在安全上，尊重與規矩不能模糊。界線清楚，孩子才安全，老師也才走得長遠。
從訓導工作看見孩子：頑皮背後，是想被看見
曾校長最投入的一段工作，是做訓導主任。他不避諱提到自己也曾是愛說話、愛動、踢球時會講粗口的少年，見過同學的頑皮與「玩過界」其實往往只是貪玩、求注意。正因為理解，他在管教上更重視「引導」而不是「定罪」。他分享一個常見現象：有些孩子不乖，是因為被忽視、被忽略，於是用搗蛋換取目光。如果你反過來給他一個身份、一份責任——例如讓他做風紀、帶領同學——孩子一開始可能不情不願，但當他在角色裡得到認可、得到成功感，往往就會慢慢把精力轉向自律，甚至重新投入學習。這不是運氣，而是孩子在「被相信」之後，才有機會學會把自己做好。
成績之外的第二條路：雙軌並行，先讓孩子站穩
談到成績，曾校長不否認香港社會現實：成績好，路會順一點；不成功的人，確實更辛苦。但他更在意的是——當孩子在某個階段暫時跑不快，學校更應該做的是替他找回可被肯定的地方，讓他先站穩。
他主張一種雙軌思維：學業要顧，但不是人人都要出類拔萃；同時要在品格、能力、責任感、與人相處上，幫孩子建立底座。因為一時考不好，不等於一生都不行。有些人到工作後才知道需要知識，才願意再學；有些人用另一種長處找到位置。教育若只剩一把尺，就會錯過很多人的可能。
在小校園找回初心：把教育做成長線的播種
曾校長特別懷念曾經領導的一所村校。規模小、人手少，老師常常要身兼數職，辛苦卻踏實；家長對成績壓力相對低，團隊反而有空間去試、去做、去把理念落地。那段日子也讓他更深刻面對多元需要：校內南亞裔學生比例高，也有不少特殊教育需要的孩子。他深信價值觀教育不會即時見效，但它像播種——你今天教孩子尊重、禮貌、同理，未必在畢業那一刻就看到成果；可當孩子長大，某天忽然懂了，才發現那顆種子一直都在。
不是發號施令的領導：用溝通、例子與理解帶動改變
曾校長來到聖公會阮鄭夢芹銀禧小學，是另一個新挑戰：校園更大、文化更完整、制度更成熟。他形容自己不是強勢領導者，也不喜歡事無大小去管理。他更傾向用溝通、分享、數據與例子，把「為什麼要改」說清楚。他常提醒同事：改變不是否定過去，而是承認時代不同了。孩子的學習方式變了，研究也讓我們更明白不同學習型態；如果仍停留在老師單向講、學生只管抄的模式，就很難真正照顧到今天的孩子。教育之所以總在更新，原因很簡單，人一直在進步。
把孩子帶向更好的自己
曾卓龍校長的教育觀不靠漂亮口號，而靠日常選擇：遇到頑皮的孩子，是先定罪還是先看見；面對成績落後，是只追分數還是先找回孩子的自信；帶領老師與制度，是用權威壓下去，還是用理解帶上來。他相信教育是一條長線：你今天做的每一次尊重、每一句好好說話、每一次願意給孩子責任與機會，都是在悄悄地把一個生命推向更好的方向。
