從「好玩」開始的教育想像
一所小學，除了教孩子讀書，還可以給他們甚麼成長經驗？在保良局蕭漢森小學，李志成校長把答案放進日常裡：早上的小遊戲、學生設計的周邊、中文卡牌、低年級機械人活動，都是孩子接觸學習的入口。李校長談教育，常常由「玩」開始；但這種玩並不是單純消遣，而是讓孩子產生興趣、願意嘗試、學會與人合作的過程。上任不久，他便遇上搬遷新校舍、建立團隊文化、推動課程創新等挑戰；但在繁重校務以外，他更在意的，是怎樣讓孩子從課室走向探索，讓老師的創意被看見，也讓家長和社區成為孩子成長路上的同行者。
新校舍中的新嘗試
李校長上任不久，便遇上學校搬遷新校舍。對一位新任校長而言，這不是簡單的轉變：要適應團隊、處理搬校、籌備典禮，還要帶領學校面對新的發展階段。但在這個過程中，他看到更多的是人與人之間的支持。前任校長本已退休，仍留下來擔任顧問，協助學校完成搬遷和重要典禮。這份情誼，讓李校長深深感受到蕭漢森小學是一所有人情味的學校。
他記得自己初到學校時，有高年級學生主動走來跟他說話。那位學生以為他是新老師，擔心他不熟悉環境，便像大哥哥一樣陪他聊天。這個小片段，讓李校長感到，學校的文化不是掛在牆上的口號，而是孩子日常行為中自然流露出來的關心。
「唔關我事」之外的校園文化
來到學校後，李校長曾跟老師分享一個原則：在校園裏，不要輕易把事情推開，認為與自己無關。
他明白學校工作繁重，每位老師都有自己的崗位和壓力。但在他心中，教育從來不是一個人、一個部門或一個科組的事。只要是孩子的需要，只要是學校的成長，大家都可以多走一步。尤其作為校長，他更希望自己先示範：學校的事，孩子的事，老師的事，家長的事，都與自己有關。這不是要大家無止境地承擔，而是建立一種彼此補位、共同面對的團隊文化。
老師也要被看見
李校長十分重視教師團隊的創意與付出。他提到校內一位教學助理，雖然還不是正式教師，卻因為看到孩子學中文的困難，主動設計了一套結合卡牌遊戲和 AI 的中文學習工具。這套卡牌以孩子熟悉的遊戲概念為基礎，把中文字拆成不同部件，再透過拼合、對戰、發動技能等玩法，讓學生自然投入。孩子一邊玩，一邊認識中文字的組成，也在過程中提升對字形和讀音的敏感度。
李校長看到的不只是教材本身，而是一位年輕教育工作者為孩子動腦筋的心。他認為，只要一個人想到方法幫助孩子，即使他未必是主任、副校長，甚至未正式成為教師，他都已經展現出好老師的特質。他希望老師能夠被肯定、被鼓勵，也有機會把自己的想法做出來。因為學校經常說要讓學生成長，但老師同樣需要成長的空間。
用科技，不只是談科技
在 AI 時代，李校長並不滿足於只把科技當成口號。他希望孩子從小接觸科技，並真正學會應用。學校引入了機械人，讓一、二年級學生在「玩趣時光」中進行探索。孩子可以指令機械人前進、做動作，甚至設定條件：例如見到某個圖像，就作出指定反應。這些看似簡單的任務，其實包含編程、邏輯和解難的概念。
李校長認為，解難不是一句口號，而是需要透過具體經驗慢慢建立。孩子需要一步一步學：先觀察、再嘗試、再修正。機械人正好成為工具，讓孩子在玩樂中經歷這個過程。他更關心的是，AI 時代的孩子是否仍然有好奇心。如果孩子只是利用 AI 完成任務，那只是應付；但如果孩子會帶着問題去探索，想像自己可以創造甚麼、解決甚麼，那才是真正的學習起點。
讓正向行為成為校園日常
李校長也在學校推動欣賞文化。過往他做老師時有「李Sir卡」，如今在學校則有「校長卡」和「欣賞卡」。當孩子展現良好行為、幫助別人、努力堅持，便有機會獲得卡片，儲起來換取小禮物。但重點不在禮物，而在那份被看見的感覺。李校長會跟孩子拍照，也會親手寫上鼓勵說話，希望孩子記得：自己的努力、善意和堅持，是有人珍惜的。
學校更設立了一間形象店，裡面的周邊產品由學生自己設計。孩子透過正向行為換取周邊小禮物，也因此感受到：自己的創作可以被欣賞，自己的行為可以帶來成果。
家長也是教育的重要同行者
李校長對家長教育同樣有想法。他觀察到，很多學校活動通常由媽媽參與，爸爸的角色較少被看見。因此，他在學校推動「爸爸系列」活動，讓爸爸和孩子一起鋸木、做羅馬炮架、製作木凳，未來也可能一起種植。在這些活動中，爸爸不只是陪同者，而是孩子共同完成任務的伙伴。孩子在過程中學習合作，爸爸也重新感受自己在孩子成長中的位置。
他甚至提到，有家長擅長跳 Michael Jackson 舞蹈，期望可以創造舞台和機會，讓家長成為表演嘉賓。對李校長而言，學校不只是學生學習的地方，也是老師、家長和社區共同參與的場域。
打開學校的牆
保良局蕭漢森小學位於火炭，李校長希望孩子認識自己的社區，也讓社區走進學校。
學校邀請火炭區內藝術家合作，聯合全校師生、家長及區內幼稚園共同打破「世界上最多人集體創作《百家姓》馬賽克壁畫」的世界紀錄，並將作品轉化成校園藝術裝置，扣連校訓「愛敬勤誠」。他希望孩子知道，學習不只發生在課本裏，也可以和鄰舍、城市、藝術產生連結。他也期望未來把中文卡牌、正向行為、親子活動甚至長者參與結合起來，讓學習由校園延伸至家庭與社區。孩子和父母玩，和長者玩，在遊戲中學中文，也在互動中學會規則、情緒管理和尊重別人。
一位願意走近孩子的校長
每天早上，李校長都會抽時間和學生玩小遊戲。孩子若在遊戲中勝出，可以得到校長卡，儲起來換取小禮物，也得到他親手寫下的鼓勵。對李校長來說，這些看似微小的互動，正是校長角色的一部分。他希望孩子感受到，校長不是高高在上的管理者，而是一個可以親近、可以聊天、也可以一起玩的人。當關係慢慢建立起來，孩子有事才願意說，學校也更能理解他們的需要。
李志成校長的教育，正是落在這些日常細節之中：一張卡、一場遊戲、一隻機械人、一間小店、一個爸爸工作坊，以及一位老師願意為孩子多想一步的創意。它們看似分散，卻共同指向同一件事，讓孩子被理解，讓老師被肯定，讓家長被邀請，讓社區被連結。在他眼中，教育最重要的始終是人。當學校願意把每一個人都放在心上，成長就不只屬於學生，也屬於每一位同路的人。
