從運動場開始的教育路
香港浸信會聯會小學 黃劍峯校長的教育故事，不是從一句「我自小立志做老師」開始。年少時的他，更熟悉的是運動場上的跑道和球場。小學到中學，他參加過田徑、足球、手球、籃球等校隊，讀書成績不是最亮眼的一群，卻總能在運動中找到自己的節奏。訓練、比賽、流汗、進步，這些經歷一步一步塑造了他，也悄悄把他帶向日後的教育路。
其中一個重要的人，是他少年時在運動場遇見的老師。那位老師平日工餘時間卻義務帶學生訓練。逢星期一、三、五，一班年輕人便準時到運動場集合。黃校長當時練短跑，也曾跑出一點成績；但多年後回望，最令他記住的不是獎項，而是那位老師的用心。對方沒有高談闊論教育理想，只是一次又一次站在場邊陪伴、指導、鼓勵。這份身教，成為黃校長日後成為老師的重要種子。
另一位對他影響深遠的啟蒙教練，是南華田徑會的陳鴻文教練，人稱「文叔」。文叔年輕時是出色的長跑運動員，退役後轉任教練。黃校長有幸跟隨他訓練六年，至今仍記得，文叔每次練習總是最早到達灣仔運動場，也是最遲離開的一位，風雨不改。更難得的是，他觀察入微，能看見學生跑步動作中一些細微的問題，並耐心作出指導。正是在文叔的栽培下，黃校長往後幾年的成績突飛猛進，不但獲得南華田徑會最佳運動員獎，更曾代表香港參加國際比賽。多年後回望，他最感激的，不只是成績上的突破，而是文叔身上那份專業、細心，以及真心栽培運動員的心。這份影響，也成為他日後教育學生時重要的提醒：真正的培育，不只是指出方向，而是願意長時間陪伴一個人成長。
後來，他入讀教育學院，主修體育，開始學習成為一名教師。最初的他未必帶着很完整的使命感，只是因為喜歡運動，也覺得教體育是一條可以嘗試的路。可是，在暑期田徑班、足球訓練班和不同教練工作中，他慢慢發現，教人並不只是把技巧傳出去，而是把自己曾經得到過的支持，再交到另一班年輕人手上。教育的意義，也就在這些實踐之中，逐漸清晰起來。
回到母校看見老師的身教
黃校長第一年在長沙灣區任教，第二年便回到母校任教。對他來說，回母校是一件開心又有點微妙的事：昔日的老師，忽然成為同事。這段經驗令他對「老師」有更深體會。一日為師，終身為師。即使身份變了，他仍然從前輩老師的言行、態度、教學熱誠中學習。當年教學環境相對簡單，老師最樸素的願望，就是希望學生能升讀一所較合適、較好的中學。嚴格、留堂、督促，背後其實都是一份對孩子的著緊。這些經歷，慢慢沉澱成他後來的教育觀：教育不是一句口號，而是在一次又一次相處、觀察和實踐中建立出來。
在聯小找到發揮的空間
加入香港浸信會聯會小學後，黃校長在這裏走過二十多年教育路。他特別感恩歷任校長對他的信任，讓他有空間嘗試不同可能。他記得，學校早年已很有創新精神。在很多學校仍以功課和成績為主要方向時，聯小已提倡「多活動、少功課」，希望學生有更多發揮空間。第二年開始，他便不再只做班主任，而是被委以推動體育及活動的工作。對一位熱愛運動、喜歡嘗試的老師來說，這是一片很重要的土壤。
他開始籌辦露營、行山、戶外訓練等活動。這些活動不是為了「玩得開心」那麼簡單，而是源自他的觀察：不少孩子生活條件較好，但自理能力、解難能力仍需要培養。透過活動，學生要學習照顧自己、與人合作、面對不確定，這些都是課本以外非常重要的成長養分。
體驗學習不是講完就算，而是親身做到
黃校長常提到一個理念：「化知道為做到。」孩子知道一件事，與真正能夠做出來，是兩個層次。
這想法與他的運動員經歷很相似。教練可以講解起跑、跑姿、戰術，但運動員若不練習、不落場，就不會有真正的進步。學習亦然。孩子不是只靠聽道理成長，而是在實踐中建立能力。因此，聯小多年來推動體驗式學習，讓學生在課堂以外有更立體的學習經歷：活動、社區服務、DreamStarter、戶外挑戰、科技應用等，都讓學生把所學連繫到生活。黃校長相信，當孩子能把知識應用出來，自信、紀律和責任感便會慢慢長出來。
他也把這套理念放在家庭教育中。作為兩個孩子的父親，他形容自己採取較「放手」的教育方式。家長不是永遠走在孩子前面替他安排一切，而是在後面陪伴、觀察、支持。學琴，不只是為考級，而可以是將來用音樂服侍他人；學數學，不只是做練習，而是在旅行、用現金購物、找贖中真正用得上。當孩子明白「為什麼要學」，學習便有了方向。
