小時候的馬嘉嶸主任，已經想做老師。那時候原因很單純：他覺得老師拿着紅筆批改簿冊很吸引。站在老師身旁，看見一個剔、一個交叉，再寫上改正，對小學生而言，彷彿是一件很有趣的事。長大後，這個志願沒有消失，只是變得更深。中學時期，他遇上一位通識科老師。當年正值新高中課程推行，學生對公開試感到迷茫，這位老師卻總是不厭其煩地解答問題，額外準備資源，陪伴學生一步一步走過不安。後來，通識科成為馬主任在公開試中成績最好的一科。那一份被照顧、被引導的經驗，令他更加確定：自己也想成為這樣的老師。如今，馬嘉嶸主任在基督教香港信義會信愛學校任教，並擔任主任一職，延續當年老師給他的那份支持，以同樣的耐心、關懷與專業，陪伴學生面對學習路上的挑戰。
這份始於童年的教育初心，也在他的教學生涯中逐漸沉澱成實踐。馬嘉嶸主任早前在由《大公報》主辦的第三屆「香港優秀師德師風獎評選」中，獲選為「師德師風嘉許獎」。這份肯定，不只表揚他在教學與學生支援上的付出，也見證他多年來以學生為本、相信每個孩子都值得被看見和栽培的教育信念。
從出版社到校園
大學時，馬主任修讀社會科學。畢業後，由於未有教育文憑，他未能即時走進課室任教，於是先到齡記出版有限公司工作，參與教科書出版。他一直把這段經歷視為累積教育經驗的過程，因為心中仍然惦記着同一個方向，有一天要真正成為老師。後來，他加入基督教香港信義會信愛學校，最初擔任學校行政主任。雖然崗位並非教師，但他在校園中看見了孩子的真實需要。信愛學校位處屋邨，不少學生來自基層家庭；有些孩子缺乏家庭支援，有些未必有機會接觸課室以外的世界。這些觀察，讓他對「教育」有了更實在的理解。
在校長的鼓勵下，馬主任開始嘗試教班，正式踏上教師之路。他說，自己最初的想法很簡單，就是希望做到「有教無類」。但在信愛學校的日子越久，他越明白，教師不只是教授課本知識，更要為學生開展不同經歷，讓他們發現自己也有能力、也有選擇。
把經歷帶給孩子
成為教師後，馬主任主動提出參與活動組，希望為學生帶來更多校外學習與多元活動。他留意到，對不少孩子而言，一些其他人習以為常的經歷，例如到大嶼山、山頂、不同場地參觀或比賽，原來都可能是難得的機會。於是，他積極聯繫外間機構，引入不同資源，也常在週末帶領學生參觀、交流和參賽。近年，他把無人機教育帶進學校，並與同工合作訓練學生參加比賽。一次比賽中，信愛學生取得銀獎，獲得赴美參與國際無人機比賽的資格，最終更在當地奪得獎項。
對馬主任而言，最難忘的不是獎項本身，而是同行的學生當中，有人從未坐過飛機。學生事後一句「多謝學校給我這個機會」，深深留在他心中。那一刻，他更肯定，教育可以讓孩子接觸到原本遙遠的世界，也可以改變他們對自己的想像。
不只看見成績，也看見潛能
除了無人機，馬主任也引入板球、地壺球、國際跳棋、足網球等不同活動。他相信，每個孩子的長處不一定在同一張成績表上呈現。有些學生未必擅長傳統球類，有些在學術上未算突出，但只要有合適的平台，他們同樣可以建立成功經驗。板球讓部分非華語學生找到熟悉感，也促進本地與非華語學生交流；地壺球和國際跳棋，則讓更多不同能力的學生有參與空間。他也每年籌辦藝術欣賞會，除了讓學生接觸藝術，更安排才藝表演，鼓勵平日較少表現自己的孩子站上舞台。
在他的眼中，教育不是只挑選最出眾的學生，而是要特別留意那些努力卻容易被忽略的孩子。由不敢嘗試，到主動提出想參賽；由退縮，到願意踏出一步，這些轉變，正是他最珍惜的成果。
共融，是每天的教育實踐
馬主任現時同時肩負活動組及學生支援工作，支援SEN學生、非華語學生及不同學習需要的孩子。他負責全校八十多名SEN學生的小組訓練、個別支援及課程調適，亦參與跨專業個案會議、家長面談和個別學習計劃跟進。
他深信，支援學生不能只看表面行為或成績，而要先理解背後原因。面對有特殊教育需要的學生，他重視尊嚴與感受；面對非華語學生，他重視參與與交流。他曾推動手語共融活動，安排學生認識香港手語與聾人社群，並參與校際手語歌比賽；也安排非華語學生與本地學生合作服務，在真實互動中學習彼此欣賞。更令他欣慰的是，這份共融文化也慢慢感染家長。有家長會在運動會請其他孩子吃小食，也有家長在別人未能陪同時，協助帶學生參加比賽。教育在校園中展開，也在人與人的關係中延續。
老師也要一直學習
馬主任常說，老師和學生一樣，都需要持續學習。近年，他積極把AI、iPad、Padlet、360度虛擬實景教室等科技融入教學，在英文課中提升學生參與度，也透過虛擬場景讓學生接觸文化與跨學科學習。他曾設計故宮虛擬場景，讓學生如同走進博物館，擴闊視野。他亦已完成SENCO (特殊教育需要統籌主任) 課程，並計劃繼續修讀碩士課程，深化英文教學及學生支援方面的專業。他認為，今天的課室中有不同背景、不同能力、不同需要的學生，教師必須裝備自己，才能找到更合適的方法，把知識有效地帶給每一位孩子。
讓孩子相信自己值得被栽培
從小時候嚮往紅筆批改，到今天成為「師德師風」嘉許老師，馬嘉嶸主任的教育路並非一帆風順，卻始終朝着同一個方向前行。他感謝曾經影響自己的老師，也把那份被支持的經驗，轉化為今日對學生的陪伴。他相信，每個孩子都值得被看見，也值得被栽培。無論是站上舞台、完成比賽、第一次坐飛機，還是在課室中鼓起勇氣回答問題，這些看似細小的時刻，都可能成為孩子成長的重要起點。
對家長與教育界而言，馬嘉嶸主任的故事提醒我們：教育的價值，不只在於把學生送到更高的分數，更在於讓他們知道，自己有位置、有能力，也有可能走向更遠的地方。
