重視全人教育，建立共融文化，有教無類
有特殊教育需要的學生一般都會在學習、溝通或社交方面遇到困難，因而需要接受不同程度的支援。我校配合政府鼓勵不同學習需要的兒童在普通學校一起學習的策略，重視學生全人教育，致力在校內建立共融文化，並本著有教無類的精神，讓不同能力的學童均能發展潛能，享受愉快的學習生活。
學校採用「全校參與」新資助模式，以「三層支援模式」支援不同學習需要的學生，以平均分配資源為原則，因應學童的需要提供支援，並成立「學生支援小組」，協調校本資源，為有需要的學生擬訂支援計劃及監察有關學生的進展。
包容、接納、尊重和珍惜‧教學相長
從積極的角度看，這群有特殊學習需要的學生所帶來的，不是滋擾和重擔，而是難得的學習體會。透過日常的相處，老師和同學學會彼此包容、接納、尊重和珍惜。融合教育已是教育界的主流趨勢，老師實應該對此及早認識和裝備。
在一個多元、共融的社會中，我們在支援有特殊學習需要的學生的過程中，使我們更能接受這種共融的觀念。透過專業的培訓和在課堂中的實踐，老師不單對有特殊學習需要的學生有更真實的認識，在教學中也能不斷求進。老師一方面更細心留意學生的進度，另一方面使用不同的教學方法，讓同學的學習更有效，老師個人的教學能力也會提升。
盡早提供支援，適時適切的訓練
除了為不同學習需要的學生，配以相關的治療和支援服務以外，我校還設立了語言及社交溝通小組、桌遊社交小組，還有藝術治療小組以幫助學生學習和成長。我相信儘早識別，儘快提供對應的服務，最能幫助有特殊學習需要的學生，尤其是自閉症、過度活躍症、專注力缺失傾向的學生，因為他們往往在社交技巧，專注力和情緒管理三方面的能力都較弱。如能及早識別則可以儘早給予他們針對性的支援和訓練，可以減輕相關學習障礙為他們帶來的負面影響。
除了對應的小組訓練，我們還會在學校政策上進行針對支援調整。例如改動學校的時間表，把一些需要較多專注力的課堂安排在上午時段完成，而午膳後學生相對疲憊，我們一般會安排一些較為輕鬆的課堂以配合學生下滑的專注度。此外，有些學生對教師的評語頗為敏感，學校的輔導人員也會適時建議教師調整語氣和語調，提高學生對相關評語的接受程度，以收改善之效。
愛心播種，祝福生命
除了有策略和心，還要有不同的技巧方法及人生經驗和輔導經驗的累積。我相信愛的力量。我相信生命影響生命。越給予，越富有。輔導就像一粒種子，當愛的種子播下到別人的內心，別人的生命未必會有即時的又或是顯著的轉變和成長，但是，在適合的時間和情況，種子便會萌芽生長，什至成為播種者，祝福更多的生命。
