在很多人眼中，一所學校的「成敗」好像只剩下一條直線：成績、排名、收生數字——越高越好。但走進循道衞理聯合教會李惠利中學，聽束濟良校長談教育，你會發現他在意的從來不只是一張成績表，而是每個孩子能不能在有限的起點裡，仍然看見自己的價值，並且真的有機會走出去、試出去、闖出去。他不迴避現實：資源確實緊、家庭背景確實會影響選擇；但他也不接受「就係咁」——於是我們在這次專訪裡，看見一位校長如何把理念化成制度、把關懷化成安排，把一條原本只屬於少數人的路，慢慢鋪到更多學生腳下。
不是不夠努力，是少了「被支持」的機會
學校最近有一件事，令束校長特別有感：兩位學生到澳洲參加比賽。他們其實身處香港代表隊的培訓體系之中，屬於仍在起步階段的年輕成員；但在過往資助安排與排名邏輯底下，這一類運動員往往較難獲得正式支援——要出賽、要累積經驗，很多時候只能由家庭自行承擔費用。
差距亦在這裡被拉開：家裡較有資源的孩子，能一次又一次走出去參賽，自然更容易累積經驗、推高排名；相反，一些同樣有天份、願意捱、肯練的學生，卻可能因為成本而被迫停下來。校長的結論很直接：問題不一定出在孩子能力，而是出在機會如何被分配。
把心意放回學校：少說數字，多做支援
從2025–2026學年開始，校長向學校提出：希望把自己薪酬的一部分回饋到校內，變成可靈活運用的支援，重點放在幾件最能改變學生視野、也最貼近需要的事。其中一個核心方向，就是協助學生到外地比賽與交流。他解釋，學校的運動與活動一向做得多、做得深：請導師、延長訓練時數、提供多元項目，都需要成本。即使有既定撥款，也常常「用到盡」，很難再擠出足夠彈性去支援學生出外參賽、遊學。但他仍然想為孩子多做一步：當學生值得被看見、也需要被支持的時候，學校能夠給他一個「去得成」的可能。
世界原來可以很近
說到今年的變化，學生陸續走到日本、澳洲，也到過法國、新加坡等地，累積比賽與交流經驗。項目以獨木舟和田徑為主，也包括越野定向等與體能訓練相關的範疇。更有趣的是——這是一所「在山上」的學校，卻把獨木舟做成了校內強項，甚至在全港賽事中持續交出亮眼成績。校長笑說，以前大家會以為拿冠軍的是近海學校；但只要有人肯帶、肯投放、肯堅持，山頂一樣可以划出自己的冠軍路線。
為基層孩子「度身訂做」的遊學方案
校長也談到遊學的現實門檻：一般遊學團往往要十幾人成團，但基層家庭未必負擔得到；即使只有兩、三個學生很想去，外界也未必願意為小人數另行開團。面對這些限制，他沒有停在「做不到」之上，而是主動把可能性拼出來，他逐間學校聯絡，尋找理念相近的伙伴共同合辦，讓小規模的需要也能被承接。
同時，他亦把遊學重新設計成更有延伸價值的學習：加入寄宿、參訪當地學校，並嘗試把一次性的交流發展成日後可持續的學校伙伴計劃。重點不在於走得多遠，而在於讓孩子親身看見——原來自己也可以站在另一個世界裡，重新認定「我可以」。
「無價的價值」與「無限的將來」
在束校長的教育語言裡，有兩句話反覆出現，也最能概括他想留給學生的核心信念。
第一：無價的價值。
他刻意強調「無價」，因為現實社會很容易把人用分數、出身、成績去標價；但孩子真正需要被建立的，是健康、信念、理想、夢想——那些錢買不到、卻能支撐一生的內在力量。
第二：無限的將來。
這句話同樣落在具體安排上：學校改行十天制，把星期三撥出來，讓學生有空間做運動、照顧精神健康，學習調節與放鬆。老師的工作量未必因此減少，但學生得到的是更完整、更可持續的成長節奏。
把興趣走成出路，把課程走到升學
束校長提到，香港高中有一類DSE選修科目——「應用學習」（Applied Learning，簡稱 ApL），主打專業實用、職業導向，涵蓋創意、傳意、商業、服務、應用科學及工程等範疇，讓學生在高中階段就能接觸更貼近職場與技能的學習路徑。而學校因體育發展成熟，便把相關課程與學生需要連結起來：讓一些未必在傳統學術科目最強、但在體育或實務學習上更有優勢的學生，能夠在課程選擇與生涯規劃上找到位置。校長說得很坦白：如果只用同一把尺量所有人，總有人會被犧牲；但若學校願意「度身訂做」，孩子反而更有機會把自己走到一條穩當的路上。
讓中一新生提早「入隊」，開學就不孤單
束校長分享一個很關鍵、也很貼地的觀察：中一生最難適應的，往往不是功課，而是「識唔到朋友」。所以學校把銜接做得很早——在暑假前完成選拔，讓孩子暑假已能提早加入球隊或興趣群體，先有隊友、先有共同語言、先有一起流汗的回憶。甚至在開學前安排校內舉辦過夜活動，讓新生更快熟悉校園與節奏。對不少基層家庭的孩子而言，這些體驗未必在日常容易得到；但學校願意補上這一段，孩子就更容易相信：我屬於這裡，我也值得被好好栽培。
真正的「正能量」，是把人放回教育的中心
束濟良校長的分享，最打動人的地方，是他不把教育說成奇蹟，而是說成一連串可被實踐的選擇：看見差距、承認限制、再想辦法補位；把資源用在刀口上，把制度改到更貼近學生，把一句信念落到每天的安排。當一所學校願意如此對待孩子，孩子就會慢慢相信：起點不代表終點，我真的有機會走出去。而學校的信念也很簡單——希望學生走過六年中學後，能真心相信：「我有無價的價值，我有無限的將來。」
