走進情緒教育與輔導這條路，最初並不是因為一個完整的職務規劃，而是源於李心怡Sannie對自己孩子的需要，以及身為母親最切身的體會。大約三年前，Sannie原本在商業及行政、市場相關領域工作。後來因為她的孩子有特殊需要，在陪伴孩子面對挑戰、尋求專業支援的過程中，Sannie第一次接觸到遊戲治療。為了能更深刻地理解孩子的世界，Sannie隨後進入主流學校的特殊教育組工作，並決定進一步修讀輔導碩士課程。
這些經歷讓Sannie深深看見，不論是有特殊教育需要的孩子，還是一般孩子，都需要一種安全而容易進入的方式去認識與表達自己。Sannie慢慢意識到，教育不只是知識傳授，也不只是問題出現後才補救，而是在孩子仍未懂得說出口之前，先提供一個可以被理解的空間。
初心不在工具 而在於生命的陪伴
因為自身深刻體會過家庭在面對孩子情緒與特殊需要時的無助，Sannie希望能透過溫柔、具體的方式，讓大家更容易了解情緒、看見內在的需要。
然而，這段轉變與學習的旅程並不輕鬆。最初在香港，大眾對遊戲治療的認識較淺，常把它簡單理解為「陪孩子玩」，未必明白它其實是兒童心理輔導的重要專業媒介。那段時間，Sannie一邊要面對學習與實踐中的低潮，一邊要承擔現實生活與創業經營上的壓力。幸好在推廣與實踐的過程中，比起外在的形式，Sannie更看重的是能否協助孩子與成人借助這些親切的媒介，慢慢說出自己內在的真實狀態。
不把情緒分成好與壞
在陪伴孩子與實踐的過程中，Sannie特別重視的一點，是不把情緒簡單分成正面或負面。很多香港人都習慣追求開心、正面的狀態，彷彿希望自己只保留愉快的一面；但Sannie深信，每一種情緒都有出現的原因，也有需要被接納和理解的價值。
以憤怒為例，表面上像是衝動和易怒，背後卻可能連繫著對公平的重視，或是被挑釁時受傷的感受。當孩子能明白自己為何生氣，他便有機會從單純的行為爆發，走向溝通與調節。這正是Sannie希望在陪伴孩子與家長時做到的事情：不是急於修正或壓抑孩子，而是先協助他們看見情緒背後的需要，再學習與身邊的人溝通。
從學校到社群 將學習轉化為陪伴
這份學習與實踐逐漸走進幼稚園、小學、中學、大專及不同的社群。Sannie透過工作坊、小組討論以及各種藝術媒介，協助參與者在語言以外找到另一種表達出口。對一些不擅長直接說感受的孩子來說，這些溫柔的媒介成了一個較低門檻的開始。
在學校小組中，Sannie經常看見這些設計如何協助學生打開話題，甚至讓有過痛苦經歷的孩子有機會傾訴。這些深刻的經驗讓Sannie更確信，情緒教育不應等到危機發生後才開始。若孩子從小已能辨認情緒、描述處境、尋求協助，身邊的成人便能更早看見他們的需要。遊戲治療和情緒教育的概念並不只屬於SEN孩子，而是所有孩子成長中的保護因子。
連結不同生命 在挑戰中自我超越
在這些連結背後，Sannie也承受著兼顧家庭、助人工作與專業進修的多重壓力。家人起初或許並不完全理解Sannie所投入的大量心力與時間，但隨著看見Sannie的堅持與孩子的轉變，也慢慢接受並給予實際支援。這些現實生活中的磨練，讓這段路不只是理想的實踐，更是Sannie自己不斷學習與成長的過程。
讓情緒被看見，也讓人重新理解自己
回望這幾年，Sannie的方向愈來愈清晰。Sannie希望自己能在心理健康和輔導工作上走得更深，真實地接觸孩子、家長和成人。加上自身曾經歷的家庭變故與育兒挑戰，使Sannie更明白失落、壓力和情緒困擾並不遙遠。
在Sannie身上，最核心的地方始終是「人」。孩子也好，家長也好，每個人都可能有說不出口的情緒，也都需要一個被聽見的起點。先理解情緒，才有可能理解自己；先讓孩子安心表達，陪伴才真正走近內心。這是一段Sannie與孩子一同成長的旅程，也是Sannie作為助人者持續前行的信念。
