在教育的旅途中，遇到困難與挑戰在所難免。然而，真正的教育並不僅僅關乎知識的傳遞，更是關乎心靈的交流與堅持的力量。余振榮師傅，這位默默耕耘於教學領域的推動者，用他的故事向我們展示了什麼是真正的教育精神。
從失落到堅持
余師傅回憶起他第一次教學的經歷，坦言那是一場充滿挫敗感的挑戰。他參加了一個長者健體班，拿著滿腔熱忱來到教室，卻發現自己面對的是一群身心功能受限的長者。「有一個伯伯從頭到尾都看釘著我，也有人笑著看著我，但他們很多動作都做不到，」余師傅說。這樣的場景讓他深感無措。
那一天，他帶著滿心的失落下樓，給妻子打了一通電話，直言自己「搞不定」。妻子的回答簡單而直接：「兩個選擇 一係繼續教 一係放棄, 要教就要自己想辦法搞貼佢。」這句話成了余師傅的轉捩點。他選擇了後者，不僅繼續教，還設法找到更適合這些長者的教學方式。
從動不了到動起來
余師傅開始觀察每一位長者的身體狀況，並根據他們的能力調整動作。「如果左手抬不起來，那就動一下手指；如果手指尾能動，那就是一個開始。」他用簡單而鼓勵的語言，陪伴著這些長者重新找回對身體的掌控。
「第四堂課，那個一直從頭到尾都看釘著我的伯伯，開始跟著我的動作。」余師傅笑著回憶。「班內從六個人到十六個人，他們變得願意相信我，願意跟著我。」這些看似微不足道的進步，成為了他繼續教學的最大動力。
打破刻板印象
余師傅的教學不僅侷限於長者群體，他還走進了戒毒中心、傷健協會，推廣伸展運動。「有些人會質疑，男人教伸展運動合適嗎？我告訴他們，健康不分性別，伸展是每個人都需要的。」
在不同環境中，余師傅總能以靈活的方式打破僵局。他用幽默與熱忱，讓學員們漸漸接受他的教學，並從中受益。「我不在乎他們的背景或狀況，我只想給他們需要的東西，幫助他們變得更好。」
發掘每個人的潛力
除了肢體訓練，余師傅也對兒童的感覺統合訓練充滿熱忱。他提到自己的成長經歷，因為成績不好曾被認為是「差的學生」，但其實只是缺乏適合的引導。「現在的我，希望幫助那些有困難的孩子，發掘他們的潛力，讓他們看到自己的價值。」
他用一個例子說明了自己的教學方法：如果一個孩子聽覺敏感，那就讓他背誦動作；如果孩子善於模仿，那就讓他觀察並練習。透過調整教學方式，他幫助每個孩子找到最適合自己的學習方法。
用心連結，用愛傳遞
余振榮師傅的教學故事告訴我們，教育從來不只是知識的傳遞，而是心與心的交流。「我教任何人都沒有界限，最重要的是他們需要什麼，而我能否給予他們。」這是余師傅的座右銘，也是他多年來堅持教育工作的初心。
從長者到孩子，從健體班到伸展運動，余師傅的教學旅程充滿了挑戰，但也充滿了溫暖。他用自己的經歷告訴我們，教育的力量來自於堅持、包容，以及對每一個學員的真誠關懷。這種力量，或許正是我們這個時代最需要的教育精神。
