真鐸學校以耶穌基督「信、望、愛」的精神為經，活動教學與訓輔合一的模式為緯，持守「孩子皆可成才、一個都不能放棄」的信念，致力培養學生成為自強、自治、自信的社會領導人才，「立己達人」，「勇闖高峰」。教育不單要向學生傳授知識，而且要培養他們全面發展，協助他們成為具自信、有能力和肯承擔的新一代。
真鐸學校位於一個中下階層的社區，這裡的家庭多數面臨著經濟壓力和社會挑戰。這樣的背景令學生在成長過程中，往往缺乏自信和自尊感。他們需要的不僅是學術上的支援，更需要一種存在價值的確認。學校的任務就是在這樣的環境中，幫助學生建立自信心，讓他們明白自己的價值，並且學會如何面對生活中的挑戰。
自我回顧及反思
小時候，我確實不是一個很聰明的小孩，成績亦不是很優秀。升讀初中後，我開始努力學習，感恩成績不錯，且獲得一些獎項。但我仍然在過程中屢屢碰壁，因為當時的我以很多世界的價值去定義自己。成為教育工作者以後，我更加確定協助學生建立自信，讓他們明白自己的價值是十分重要的。
教育的路，若認真地走，確實會花光我們每天的心力。很多時候，我們晚上累得就連說話的力氣也沒有，但是每當我看見孩子的成長與進步，我們又會義無反顧地繼續堅持往前走。也許，這就是行在使命中的人的一份傻勁。教育，從來都不是尋找安舒工作的人的選擇，因為教育的本質就是改變，是指向未來，並且是帶著希望的。然而，當世界似乎失去了原本的美善與秩序，我們要問的是，你仍願意相信教育嗎？你仍願意相信教育可以為我們所愛的地方帶來美好的改變？
此外，在學生的學習生涯中，教師是一位重要的支持者和啟導者、以身作則，以人格魅力感染學生心靈，以學術造詣開啟學生智慧，言行舉止深深地影響了學生，讓學生學會如何成為一個優秀的人。作為一位教師，肩負教育使命，對教育事業有著非常強烈的責任感，而又充滿動力，保持著高度的教育熱情，並且經常參加與教育相關的培訓和研討會，不斷提升自己的專業知識和教學技能、積極參與學校的課外活動，組織學生參加各種的比賽，培養他們的興趣和才能。作為一位教師，期待每天都能展現出卓越的主動性，超強的個案處理能力，以及能對學生帶來正面的影響，令家長們深感開心，放心和安心，期望自己能夠不負所望，肩負教導年輕一代，引領他們走向未來。
作為一位負責任的教師，教師需要清楚了解每一個學生的特點，常常加以鼓勵，並帶著正能量，幫助學生學會衝破性格的問題，與老師建立良好互信的關係。一直以來，我除了主動關顧學生的學習情況，亦不時與家長溝通，讓家長可以了解學生的情況，並為他們提供不同的建議及指引。除此之外，我常會與學生分享日常的生活趣事，藉此增進與學生的溝通。當中，我發現我主動讚賞和鼓勵學生，有助他們變得更積極。學生也會回家與家長興奮地分享學習的點滴，增進彼此之間的感情。感恩的是我的努力並沒有白費，因為從家長給我的回饋中，每一次走進學生的生命、每一次聽見家長的故事，都讓我更堅信，教育的力量能夠改變人生。
社會變遷，靠主前行
隨著社會的變遷，電子科技的進步卻令到莘莘學子與人互動溝通的機會減少了，影響了他們同理心的發展。為了裝備自己，面對教育新常態下的挑戰。我決定將我的課堂改變，打破傳統模式，引入教會的講道模式，多互動，引入有趣味性的gag位，加入電子教學元素和精美的教學簡報, 同時分享自己的經驗、自己的過失，拉近師生彼此的關係，和家長一起見證學生的成長，並增強學生的自信及建立正面的自我形象。這段日子雖然艱苦，但是我堅信樂觀的心態，堅守自己的使命，再難，也要繼續前行。知道教育的路本是一條窄路，原來我怕的不是路有多窄，而是那份越走越冷的孤獨，因為願意同行的人不多。過去，無論我們在哪裡都經歷著掙扎，然而，重要的是，我們在這些掙扎之中，是否仍然聽得清楚上主的呼召、仍然願意順服祂的帶領？ 在這一切的失去與掙扎裡面，我仍深信有主的計劃與祝福，祂仍是那位行奇事的神，或許是祂為了要更好地預備我們，當時候到了，就可以叫祂的旨意成就。
縱觀以上各項，其實老師工作就是「生命教育」。然而「生命教育」的推行並非一蹴而就，透過學校課程、活動、環境氣氛的薰陶，點點滴滴、必能滋養一個人健康成長。作為基督徒，作為教育工作者的我，想起神的啟導：「求父使我生命如歌，安慰愁苦的人，幫助別人能夠剛強，歌者能夠歡欣。求父使我生命如杖，弱者能夠依憑；凡我所有健康力量，善能服事友鄰。」《生命如光歌》
教育工作者最害怕是「孤掌難鳴」，最喜悅的卻是找到「同途有心人」。我發現自己的堅持全是憑著主，我的神。衪的愛滋潤著我，祂不是與我同行，而是抱著我，擔起了我的苦。我深深感受到哪裡有愛，哪裡就有上帝，因為祂就是愛。彼此相愛，不單是態度，也是一種溫度。祂讓我感受到祂的溫度，這也教我更要努力在教學上做到榮神益人。希望我這份在教育上的堅持與主動能延續下去。讓更多孩子重新相信自己；讓更多家庭不再孤單。這或許就是教育工作者最美善、最動人的一面。
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